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【摘 要】随着现代信息技术的飞速发展,多媒体在课堂教学中的运用已很普遍,作为最基础的学科——语文学科也不例外,在语文教学中,有很大一部分教师都非常愿意用现成的或自己制作的形式多样的多媒体来辅助教学,因为多媒体具有传统教学不可比拟的优势,具体什么优势,本文将会详谈.再有,在多媒体突然走进课堂的这些年,也出现了许多令人头疼的问题,具体是些什么问题?如何解决?作为广大语文工作者,该如何对待多媒体这一比较新鲜的事物呢?文章也将会详细地谈到.

【关键字】语文教学；多媒体；学生

在传统教学中,教学内容多是以课本为主,后来渐渐有了投影仪、录音机、录像等比较先进的教学工具,但客观上,人类自由联想的能力还是得不到极大的发挥.而现在的网络时代,信息技术的广泛应用使得师生之间的交流沟通更广泛,更人性化,更多样化.人类社会已进入信息化时代,现代教育技术给传统教学带来前所未有的机遇和挑战.学校的课堂中,多媒体的运用已有燎原之势.

语文是所有学科中最基础的学科,在语文教学中运用现代信息技术,逐步实现教学网络化,是新时期的课堂中必须完成的任务之一,也是语文学科克服自身弊端,进一步实现科学化的有效途径,但是,网络也有许多弊端,如果运用不当,也会给教学带来许多负面影响.本文要探讨的就是在语文教学中如何正确运用多媒体.

一、万紫千红总是春

多媒体时代的到来大大地促进了语文教学的发展.在现代语文课堂中,语文教师可以利用信息技术对跟教学有关的文本、图像、声音、动画等进行综合处理,制成行之有效的形式多样的课件或声频、视频资料,充分营造出图文并茂,有声有色,形象逼真的良好的教学环境,使课堂中的学生能真正投入期间,为教师顺利完成教学任务提供了很好的辅助.

现在网上资料可谓丰富多彩,万紫千红.咱们用之可随心所欲,信手拈来,所以,现在的语文课堂可以不再繁琐,枯燥.作为一名中学的语文教师,在教学工作中,我经常利用多媒体辅助我的课堂教学,收效甚佳.

1.导入时更形象、生动、易激发学生兴趣.

在上每课之前,我会根据相关内容设计一些能调动学生积极性的图片、动画、视频等资料来导入新课.如讲授《像山那样思考》时,我先从网上给学生放了有关狼的图片和狼嚎叫的声音,然后就依据这声狼嚎进入课文,学生听得很认真.在导入《雅舍》时,我在多媒体上制作了一张有关《陋室铭》原文的课件,学生激情朗诵.趁他们热情高涨时,我顺势把他们的思路引到“雅舍”上面：“同学们,我们今天再看一间房子,这房子名为雅舍,咱们跟陋室对比一下,看雅舍究竟雅在哪?”这么一问,学生马上翻书找答案,当然,结果大家可想而知.

2.可增强教学直观性,帮助学生正确理解课文内容.

有些课文比较抽象、乏味,直观性不强,学生学起来很被动,老师授课时也颇烦恼.如何使学生对这些课文感兴趣,想学,老师也想教呢?多媒体的出现适时地解决了这一问题.《神奇的极光》一文是一篇科学小品文,其语言很美、很诗意,但对于“极光”这一科学术语,学生理解起来颇具难度.针对这一点,我从网上下载了许多美丽的极光图片来展示给同学们,让他们根据画面全面了解极光的形态特征、亮度、色彩等,课文也因此生动了许多,学生渐渐地都参与到学习中去.再如《胡同文化》,很多学生生于大都市,对于胡同的概念不知或知之甚少,单靠一本教科书和一本参考书很难让学生“走”人胡同、理解胡同.于是,我在多媒体上给学生放映了一些北京胡同的相关图片,以增强学生们的感性认识.并且,我在讲授此文时,还给他们插播了《前门情思大碗茶》的歌曲,让他们从幽婉的曲调中感受老北京人的文化特征.学生学得很踊跃.

3、教学容量大,能有效进行课堂延伸,增加学生的学养.

传统课堂,一支粉笔一张黑板一本书.即使教师口若悬河,学生舌灿莲花,所授所学内容也实在有限.现在有了多媒体,教学内容被极大得丰富了.如我在讲授有关“唐诗宋词”的篇目时,总是先用多媒体系统地把中国古代诗歌的发展史给学生们演示一遍,其中,唐诗宋词的知识点也被我用幻灯片系统地罗列了出来.这样,我的课堂容量大,同时又具有直观性和形象性,学生的学习内容相对拓宽了许多.在学习中的《静女》一课时,我利用多媒体放了一些《诗经》中的经典爱情诗,学生的学习兴致很高.课后,我又拓展了一篇和文章相关的现代美文《静女》,把它放在多媒体上,学生被其中美妙的情节深深地感染了.

怎样写多媒体毕业论文
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总而言之,课上运用好多媒体,对于教师的“传道授业解惑”有很好的辅助作用,而学生也能从中激发兴趣、丰富情感、开发思维和培养能力,从而,我们的语文教学质量就能提升上去.

二、吹尽黄沙始到金

在信息技术发展到如日中天的现在,教师上课时只要能利用多媒体辅助就不会放过这一机会.其实,多媒体的作用固然不可小觑,但也有许多弊端不容忽视.

1、部分教师不注重学生学情滥用多媒体课件.

有些教师自身不太懂电脑,不会制作幻灯片,但他们会下载课件.

于是有人从电脑上搬来现成的课件用到课堂中,一点儿也不考虑自己地区的整体情况,自己的班情、学情,于是乎,对于学生,有人“吃”得太饱“走”不动,有人“饿”得动不了.比如说在职业高中里,学生文化课成绩相对普通高中学生的成绩要低,如果你直接下载了重点高中老师为重点高中学生制作的课件来用,就定会出现“大材小用”、学生“吞咽”困难的情况.

2、多媒体课件制作不当,也会出现“喧宾夺主”的反面效果.

有些教师很会制作课件,为了使之吸引学生的眼球,他们往往把心思放在课件的外形设计上,这些课件制作得美轮美奂,有声有色.殊不知,太过华丽的课件会转移学生的注意力.大部分学生会对课件的背景图像、课件的动画效果关注、好奇,而对上面写着的教学重难点的文字资料却视而不见.当然,有时候那些文字也被花红柳绿的背景遮掩住了,学生们根本看不见.所以,在上课时,这种华而不实的课件切不可乱用.3、多媒体“包办”太多,某些教师成了鼠标点击能手,学生的学习状态更趋于僵化.

有很多课件,从导入开始,只到最后的拓展延伸、课后作业事无巨细,都有罗列.这样,教师上课的思路非常清晰：一点鼠标,问题出来了；再点鼠标,答案显现了.于是,教师轻松了,除了制作或下载课件时费费心,上课实在是太容易的事：教师基本上只靠一只手轻点鼠标,甚至不用动嘴,一节课就完成了.殊不知,学生在这样的程式化课堂中,他们被一种固