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摘 要现代教学理论认为教学的基本任务不是传播知识,培养能力,重要的是教给学生获取知识的方法,使学生会学.

关 键 词数学,自主学习,兴趣

【中图分类号】G623.5文献标识码:B文章编号:1673-8500(2012)10-0170-01

新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的特点,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.因此,在数学教学中,教师要充分调动学生学习数学的积极性和主动性.

1激发学习兴趣,增强学习数学的内驱力

要让学生学好数学,就得使学生走进数学、了解数学,积极参与数学学习活动,从而使他们深刻感受数学就在身边,数学有趣,我喜欢数学,我要学好数学.

1.1数学生活化,使学生体会生活中处处有数学.在学习平行、垂直、对称等知识,教师可以引导学生寻找生活中具有这些性质的物体,如教室中是否存在平行、垂直关系的物体人的脸是对称的吗雪花图案呢你还能发现身边哪些事物之间也存在这样的关系呢让学生感受到在生活中处处存在数学现象.

1.2挖掘数学的内在美,培养发现数学美的能力.数学美主要体现在对称性、简洁性、统一性等.①数学中的对称美随处可见,如几何中正方形、等边三角形、圆等轴对称图形,代数中的完全平方公式、集合运算性质等,他们的对称都给人一种优美舒适之感.②数学的简洁美主要体现在数学方法、数学语言的表述上.数学方法追求精练、简单,每一种简单快捷的解题方法都会给每位解题者美的享受,留下美好的回忆.③数学的统一美也不少,如负数的引入,有理数的加法和减法统一成代数和的形式.在教学中要注意对数学美的挖掘,向学生展示数学美,培养学生的审美意识和能力.

如何写数学一篇好的本科论文
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1.3让学生学会探究,学会“做”数学”.“做”是尝试性探究活动.在实践中获得体验,在体验中感悟数学的价值.数学的学习应是建立在学生已有知识基础和生活背景上的活动.只有做,才能知真假,才能让猜想与假设转化为真理.在教学中,教师要树立“做数学”的理念:课堂上能提供生活原型就以生活原型引发,能动手实践的就让学生在实践中发现,能创设情景的就以情景激发.在这个理念下教学,学生的动手能力强了,再也不是从文字到文字的学习数学了,而是真正认识了数学的价值,越来越善于发现身边的数学问题,解决实际问题的能力也不断提高.

2把主动权交给学生,让学生自主学习

《数学课程标准》在强调知识目标的同时也强调了过程目标,在过程目标中,要求让学生“经历”特定的数学活动,“体验”知识的产生过程,认识对象的特征,获得初步的经验,“探索”知识形成的规律,发现对象的某些特征或与其它对象的区别和联系.为此,教师在教学中,要重视学生参与学习数学的全过程,让学生学会动手操作,学会动眼观察,学会动脑思考,学会动口沟通,这样,学生才能成为学习的主人.

2.1自主发现问题,探求知识.在新课程的实施中,我们要重视让学生自己去发现问题,探求知识.如在“勾股定理”的教学时,我从七巧板拼图引入,让学生利用准备好的直角三角形和正方形,通过动手拼成一个大正方形,再引导学生利用面积关系,从不同角度,用不同的代数式表示出图形的面积,从而使学生发现了“勾股定理”的重要公式.又如:在统计与概率中,让学生用硬币、计算机等做摸拟实验,收集数据,发现规律.

2.2掌握方法,学会归纳.现代教学理论认为教学的基本任务不是传播知识,培养能力,重要的是教给学生获取知识的方法,使学生会学.如在教学《七巧板》时,给学生悟出方法留下空间:①让学生自学怎样画出七巧板,为什么叫七巧板怎样剪出七巧板②请你用七巧板拼出漂亮的图案,并给图案命名.③从拼出的图案中可以找到什么角多少度能找到垂直或平行的图案吗让学生亲自尝试、操作、体验,在做的过程中不断总结和完善方法.

2.3积极参与,自我发展.在教学过程中,要创设问题情境,给学生提供参与机会,让学生在动手、动脑、动口的实践中自我感知、自我发展.如在学习“储蓄问题”时,课前让学生到银行或利用网络,了解不同种类储蓄利率问题,课上让学生先展示自己收集到的有关储蓄的信息,再以小组合作形式将收集到的信息编写有关储蓄问题的应用题,最后以小组为单位汇报学习成果.

2.4问题让学生探究.问题是思维的火花,教学中教师要善于把结论转化为问题,善于创设条件或提供材料,让学生用自己喜欢的方式把问题转化为结论,使学生在探究中