教学改革相关论文范例,与应用电子技术专业教学改革相关论文发表

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【摘 要】应教学改革之大流,本文主要从教学内容、理实一体化教学理念、进阶式教学体系以及项目式课程教学、教学模式等方面进行应用电子技术专业教学改革的初探,并在不断实施完善过程中.

【关 键 词】教学理念；教学体系；课程体系；教学改革

1.引言

根据国家对高职教育的要求和高职院校培养学生的目标,传统的课程教学已经不能适应迅猛发展的高职教育的要求,许多学校都在探索新的教学方法和教学模式,教学改革也如火如荼的进行.教学内容、课程类型决定教学方法,只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法的改革,才能收到实效.我们在教学改革的过程中做了一些积极有益的探索和实践.

2.教学内容的改革

应用电子技术专业课以及专业基础课在理论上是比较难的学科,课程的内容比较繁琐、知识点抽象,传统的教学模式是讲授式,虽然在教学过程中安排有一定的实习或实验,但总感觉理论与实践联系的不是那么密切,这种教学与职业教育的教学目的不相一致,严重阻碍了学生综合职业素质的提高.加上现在大部分高职学生对理论学习兴趣不大,如果我们不用新的教学方法,势必会使学生越来越厌学,到头来大部分学生理论不懂、技能也不会.

再就是我们五年高职的生源是初中毕业生,学生年龄小、基础较差,市面上的教材不能够满足我们学生的需要.

因此,根据五年高职学生的职业要求、学生特点和应用电子技术在日常生活中的应用情况,应该努力提高学生的学习兴趣,使他们学有所用、学有所成,在做中学,学中做.对教学内容的改革主要是对理论内容进行精简,添加一些实际技能的学习.经过几轮的教学实践总结,编辑自己的校本教材.在提高学生的兴趣方面下工夫,给学生添加一些实际的技能,帮助学生树立学习的自信心,激发学生的积极性.比如删除元器件内部原理的分析,注重元器件的识别、元器件的外特性,注重元器件的具体应用,略去比较复杂的理论推导公式和计算步骤,是课程教学内容改革的重要方面.

3.理实一体化教学理念的引领

我们依据“以能力培养为核心、以实践教学为主线”的职业教育教学思想,按照应用电子技术专业的职业能力结构,打破传统的系统理论教学模式,积极推进“一个原则,两个合一”的理实一体化教学理念.“一个原则”,即对公共教学模块贯彻“必须、够用”的原则,适当压缩其课时,控制在总课时的40%以内；“两个合一”,即在专业课模块,突出理论服务于技能,加强技能训练,并把大量的教学任务搬到实训场所进行现场教学,在学中做、做中学,实现实训室与教室合一；在实践课模块,则安排学生到工场进行顶岗演练,在工场的工程技术人员指导下进行强化训练,实现师傅与教师合一.

4.不断完善的进阶式实践教学体系

遵循“贴近生产、贴近工艺、贴近设备”的原则,通过不断实践与探索,初步形成模块化、进阶式的的实践教学体系.概括为“一条主线,四个模块,多个综合训练项目与过程控制”.

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一条主线即为培养专业技术应用能力为主线；四个模块包括实验模块、实习模块、考工模块、综合模块；多个综合训练项目是说在每个模块中安排若干个实训项目,每个训练项目都有特定的技能要求与技能考核目标；过程控制――每个综合实训项目都在明确目标任务的基础上,由学生个体或小组独立完成,教师巡回指导,同时进行过程考核.而且我们在教学过程中尝试了“理论考核和实践考核相结合,以实践考核为主,在实践考核中以过程考核为主”的考核体系,如图1所示.

通过进阶式实践教学体系表明,在理论知识学习的基础上,我们更加注重学生实践能力的培养,注重学生职业素质的建立及培养.

5.突出核心能力的项目模块课程体系

积极探索以专业核心能力为主线,以技能考证为抓手,整合传统学科知识体系,构建核心能力培养为中心的项目模块课程体系.经过一轮的教学实践与研究,已经完成三个核心能力项目模块的课程整合.

（1）《电子装配与调试》能力项目模块,由《电子产品机构与工艺》、《焊接装配技术》、《电视技术》等课程与无线电调试工考证等整合形成,主要培养学生能正确使用各种常用电子装配工具、电子测量仪器,具有电子产品的安装与调试的能力.

（2）《电子产品或设备检测》能力项目模块,由《传感器技术》、《电子测量仪器》、《电子测量技术》等课程整合形成,主要培养学生无论是电量还是非电量,都能选择合适的测量设备,采用正确的测量方法,进行实时准确测量的能力.

（3）《生产线设备保全与维护》能力项目模块,由《低压电气》、《电工技能训练》、《PLC技术》课程与维修电工考证等进行整合形成.主要培养学生设备或生产线的操作、维护以及检修的能力.

目前,已经完成《电子装配与调试》能力项目模块与《生产线设备保全与维护》能力项目模块讲义的编写工作,并经过一轮实践,效果显著.

6.创新的教学模式

坚持理论与实践并重,理实一体培养学生的职业能力.对于实时操作性较强的专业课程,如单片机、PLC等,打破实验室和教室的界限.打破理论教学与单元验证教学的界限,将学生必须掌握的知识和技能融合在一起,教师边讲边演示,学生边学习边演练,即在做中学,学中做,实现真正意义上的理实一体化教学.

坚持实践能力与考证融通,理实一体培养学生职业素质.充分利用应用电子实训中心多项资格考证平台,在实训课程内容的安排上,强调按照职业资格考核的要求来训练学生,同时着重培养学生的职业素养.如将电视技术课程与无线电调试工的要求进行整合,将两者的技能训练合二为一,学生在修完电视技术课程的同时,能取得无线电调试工的资格证书；学生在修完低压电气课程的同时,可取得维修电工中、高资格证书.目前,应用电子专业的学生获得无线电调试工或维修电工岗位资格证书的比例达到100%,在几届的毕业生中,95%的学生至少持有3张中级职业资格证书.

7.结论

以上只是我们对教学改革的初探,真正要落实还需更多大量具体的工作,教学体系将随着科技发展对人才į