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摘要：计算机文化基础课是高职高专非计算机专业开设的计算机应用基础课程.针对医学高职高专的教学要求和学生生源素质情况,本文探讨了计算机文化基础课程存在的问题,以及教学模式的研究和探索.

关键词：高职高专；计算机；文化基础；教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-7712（2012）14-0150-01

在各类高校,为了培养学生计算机基本操作技能,都开设了计算机应用基础课程.医学高职高专非计算机专业都针对大一新生开设了此类课程,我们称为计算机文化基础课程.

一、医学高职高专计算机文化基础课的要求

（一）教学目标和要求

本课程主要针对的教学对象为医学高职高专的学生.课程设置和内容组织以计算机基础理论和计算机基础操作为准,使学生正确理解和掌握计算机基础理论和信息技术领域的名词术语,具有熟练完成计算机基本操作的技能；结合学生所学医学专业,让学生能够利用计算机的操作去解决本专业的实际问题.

（二）课程学时设置

作为医学高职高专的通识教育课程之一,计算机文化基础课程教学计划为60学时,理论、实践各占50%.

（三）课程侧重点设置

对于医学高职高专的计算机文化基础课程,侧重点一分为二.其一,理论部分,侧重介绍计算机的基本名词术语和基本概念,例如windows中文件的概念；其二,操作部分,侧重于offices和网络操作方面.其目的就是让学生掌握这些基本技能作为工具,更好地为专业服务.

（四）课程教学评价

本课程的教学评价方式灵活,有网上考试,计算机基础操作竞赛等.

二、医学高职高专计算机文化基础课程存在的问题

（一）生源参差不齐

医学高职高专,各个地方的生源参差不齐.很多地方的学生在高中就开设了计算机基础课或称为信息技术操作课,学生的计算机操作基础或多或少还是有的.而在一些地方,虽然开设计算机课,但只是将这些课程作为摆设,教师讲得肤浅,学生学得也很肤浅.甚至有些地区根本不开设计算机课程.

（二）教学课时和内容设置不适

有些医学高职高专的计算机应用基础课的教学计划和教学内容一直不变,并没有考虑社会的发展和计算机技术的发展及应用.计算机特别是笔记本电脑在这几年发展很快,很多学生都校期间都购买和使用笔记本电脑.这些原因都促使计算机应用基础教学要跟上时代的步伐,了解学生真正想需要学习哪些计算机知识.

（三）教学模式不能适应课程发展

一些高职高专还是采用传统教学模式,对于计算机文化基础课,在很多高职高专都采用理论和实验分离的教学模式.理论课就在教室里上,讲解理论基础知识.有些学校也引入了先进的多媒体教学系统来进行理论教学,但是并没有真正意义上的实现多媒体教学,也仅仅用多媒体来展示教学课件,用投影仪代替粉笔和黑板而已.

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（四）实验教学成效不高

但是,对于实验教学,更多地学校还是采用让学生自主练习,教师辅导的模式.这种模式,由于扩招的影响,班级学生增加,而进行实验教学配置的教师并没增加,这就造成在实验课上,教师不能一对一地与学生进行互动,不能一一辅导学生练习实验操作,实验教学成效不高.

针对医学高职高专学生的特点,我们对于计算机文化基础课的教学进行了一系列的研究和探索,以期能够较好地完成教学任务,达到教学目标.

（一）传统模式不能完全摒弃

很多老师认为传统教学模式一无是处,在教学中就应该完全运用新的教学模式.其实,传统教学模式也有部分优点,例如,在讲解名词术语时,传统模式就能够让学生较快掌握.我们应是批判地使用传统模式,保留传统教学模式的精华.

（二）多媒体教学模式为基础

多媒体教学引入计算机教学是最成功的教学模式研究成果之一.多媒体教学模式具有直观、形象、具体、生动的特点,采用文字、图片、声音、动画