机械制图方面论文范文参考文献,与如何提高机械制图课的教学效率相关论文查重免费

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摘 要文章从四个方面阐述了如何提高机械制图这门课程的教学效率.首先从激发学生的学习兴趣入手,然后通过精讲多练建立空间想象力,借助AutoCAD与机械制图的结合提高绘图能力,应用项目教学法提高学生的实际应用能力,最终取得了事半功倍的教学效果.

关 键 词机械制图教学教学效率

中图分类号：G712文献标识码：A

机械制图这门学科是中职机械类学生的基础专业课,主要培养学生的空间想象能力以及绘制和阅读机械工程图样等能力,也为后续的专业课程如机械制造、金工实习、机械设计等提供了必要的基础知识,其学科重要性是毋庸置疑的.那么要怎样才能切实地提高机械制图课的课堂教学效率?通过几年的教学实践,笔者在以下几个方面做了些尝试,取得了较好的教学效果.

1激发学生学习兴趣,让学生主动学习

1.1采用导学式课堂教学模式,让学生成主角

因为机械制图教材内容较多,课时安排较为紧张.在日常教学中,往往是教师根据自己对教材的理解,将重点拎出来,高频率地对着学生讲,高强度地要求学生练,但教学效果却并不理想.学生只是被动地接受教师传授的内容,不能得到及时的消化,久而久之,只会产生厌烦及畏惧的不良思想情绪.但是,如果教师每节课,将一节课需要掌握的知识点及练习内容形成纸质的学案,学生先通过自学,然后发现教学难点,及时跟同学或老师交流解决问题,而后再通过相应的练习巩固知识,这样既通过导学案的自主学习体验到学习成就感,又完成了教师的教学目标,达到双赢的效果,师生之间的互动交流也会相对愉悦与宽松,学生的学习兴趣自然会在这一过程中慢慢产生.

1.2运用直观教具,让学生主动参与课堂

纯理论的讲解定然会让学生昏昏欲睡,但若让教具及模型走进课堂,学生的参与热情明显提高.自做模型、观察直观教具、实际零件等教学环节不仅有效提高了学生的空间想象力,同时也增强了学生的学习兴趣,提高了课堂参与度.比如在讲解三视图体系的建立这一章节时,教师在讲解三视图三面投影的形成及相对的位置关系后,让学生自制一个三视图体系,通过这一过程,学生的大脑建立了一个清晰的空间体系,开始对机械制图课有了了解和思考.

2精讲多练,强化学生的空间想象力

直观教学法是机械制图教学中常用的一种教学方法,它可以帮助学生理解从实体到图例的原理及过程,但是我们不能过于依赖直观教具.直观教具只是学生学习机械制图的辅助工具,而要帮助学生建立自己的“空间感”,笔者认为有针对性的强化练习是必要的.所谓熟能生巧,练多了,空间想象力自然就有了.因此教师在教学中选择的例题、解题的方法的讲解以及课后布置的习题就非常重要了.选择的例题一定要有代表性,可以紧扣章节的重点,作图量不宜太大.一般例题的选用应尽量使用教材,以便于学生理解及复习.凡与画图方法相关的内容,教师应在黑板上边讲边演示作图过程,以帮助学生掌握及应用所授的画图方法.解题方法的讲解应注意梯度,常规方法为重点,拓展一些简易法或快速法,但解题方法的讲解之后应辅以相应的练习,注意讲练结合.例如在讲解组合视图时,可以在不违背主视图选择原则的前提下,选择几个不同的主视方向,画出同一物体的三视图,帮助学生了解不同的三视图有可能表达的却是同一物体,在画图过程中得到启示、思考、培养其空间想象力.增加课堂检测环节,将练习的题改变作图要求或是投影方向,进行一题多变或是要求一题多解的训练,从而开阔学生的思维,强化锻炼学生的空间想象力.

机械制图学术论文撰写与发表
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3将机械制图与AutoCAD相融合,提高学生的绘图能力

机械制图主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法,而AutoCAD它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样.简单地说,机械制图是理论基础,AutoCAD是实践的工具.在信息技术高速发展的今天,职业学校的学生既要能够熟练而精准地手工绘制零件图,熟练掌握一两个计算机绘图软件也是必须,而AutoCAD则是经典的机械、建筑业计算机绘图软件.在职业学校课程设计中,一般是在学会机械制图后再单独开设AutoCAD课程.笔者在实践教学中选择将机械制图与AutoCAD相融合,在讲完制图基本理论后,在对学生进行了一定程度的手工绘图练习后辅以AutoCAD教学.这样做的好处是：（1）学生在学习AutoCAD时兴趣较为浓厚,教学效果好.因为相对于手工绘图,计算机绘图既省时又省力,且极大地提高了绘图效率和绘图质量；（2）在计算机绘图的过程中又复习了手工绘图相应的知识点,相当于一个巩固新知的过程.将手工制图与计算机绘图两者结合训练,学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高,最终达到《机械制图》教学目标,也给今后AutoCAD的专题学习奠定了较为扎实的基础.

4使用项目教学法,提高学生的综合应用能力

职业教育的目标是培养应用型、复合型人才,不但要具有扎实的理论基础,而且要有较强的动手能力.笔者认为项目教学法是最合适地将理论综合应用于实践的教学方法项目教学法.项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,它可以充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.例如在机械制造企业经常接到加工任务,客户一般只提供加工的零件及加工工艺要求,经常需要对零件进行测绘、绘制零件图,再根据加工工艺要求及零件图进行加工.由此我们设置了典型零件测绘项目,并且要求最终以使用AutoCAD绘制出的图样作为项目成果进行展示,并对项目完成情况进行评价.在项目的实现过程中,学生需要灵活运用已经学习过的各种零件表达方法,需要具备测量、AutoCAD等操作技能基础,还需要对零件公差要求有充分的理解.通过整个项目的实施,学生的综合应用能力得到了锻炼,课堂教学效率也得到提高.在实施“项目教学法”时,教师应重视项目的开发,完成项目所需要的理论与技能必须在教学大纲所要求的范围以内,项目内容是学生所比较熟悉和感兴趣的,整个项目学生通过主动的探索和学习是有能力完成的.在项目完成后的成果展示过程中,教师应尊重及赏识学生的成果,以发现学生在整个项目完成过程中的闪光点为重心,不简单地以成败论英雄.

总之,机械制图是一门技术性与理论性较强的课,要做到切实提高课堂教学效率,教师除了在激发学生学习兴趣及课堂教学方法上下功夫,还需要注重自身素质的提高,教师站得高、望得远,才能教出乐学、会学、勤思、能做的现代化的应用型技术人才.一花一世界,不同的教师、不同的学生、不同的教学环境也许在提高教学效率的理念及方法上会有不同,但是,都必须坚持以学生为中心,让学生成为课堂的主角,只有这样,才能充分体现素质教育的要求,调动学生的学习积极性和主动性,让我们的学生可持续性发展,让课堂教学实而不死,活而不空,焕