计算机有关论文范例,与提高新办高职院校计算机公共基础课程教学质量的改革与实践相关论文下载

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摘 要：通过对课程目标的重新确定,改革教学内容、教学方法、评价方法、实训模式、建设助教助学的网络教学资源.一所新办高职院校的计算机公共基础课程的教学质量有了飞跃提高.

关 键 词：新办高职院校；计算机基础课程；教学质量

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）30-7278-03

1背景

近年来我国高职教育迅猛发展,高职院校招生逐年扩增,学生的整体素质普遍下降,对于新办的高职院校而言,学生素质问题更为突出,大多数学生文化基础较差,学习能力不强,特别是低分入取的学生基本上缺乏良好的学习习惯,学习动力不足,学习信心不大,学习兴趣不高.另一方面新办高职院由于多数是几所中专院校合并或升格而成,师资力量都较为薄弱,在许多教学项目评比中,新办高职院校与国家级、省级示范性院校存在较大差距.

全国高校计算机等级考试一级,是反映和评价高校学生修完计算机公共基础课程的计算机应用能力的标准化水平考试,考试通过率是高校办学水平的评估指标之一,也是衡量高校计算机教学质量的重要标准之一.在广西,所有高校非计算机专业都要开设计算机公共基础课程,学生学完此门课程后,必须参加区教育厅组织的全国计算机等级考试（广西考区）一级.

柳州城市职业学院（以下简称我院）2006年成立,计算机基础教学团队成立之初仅有三人,且都没有从事过高职计算机公共基础课程的教学经验.学院学生参加全国高校计算机等级考试（广西考区）一级考试通过率在全区排名倒数.通过几年的教学改革与实践,学生联考通过率逐年提高,最近连续三次分别获全区计算机联考通过率高职高专排名第六、第七、第二的好成绩,特别是最后一次通过率高达92%.

2改革的具体内容

2.1构建以职业需求、核心能力、联考大纲为支柱的课程体系

课程目标是课程体系的灵魂,学生学完此门课程,既要参加计算机一级考试,更要为今后的专业学习、就业工作打下基础.制定课程目标,就不能仅根据计算机等级考试大纲,还要根据目前用人单位对高职毕业生信息处理水平的职业需求；高职生在后续专业学习和工作岗位中所应具备的信息处理核心能力要求,正确定位课程目标.再由课程目标,重新选择教学内容,然后再根据学生的学习特点、教育学心理学相关理论,进行教学设计,主要包括教学方法、教学模式、教学手段、教学资源、教学评价等的设计,构建出以职业需求、核心能力、联考大纲为支柱的课程体系（如图1所示）.课程体系突出体现“面向就业需要,面向专业学习,面向未来发展,任务教学为主,项目教学为辅,重视实践环节,培养信息素养,提高信息处理核心能力”的课程理念.

2.2开发出基于职业岗位应用的计算机公共基础课程的高职新教材

根据目前计算机基础在职业岗位应用的基本情况,进行了基于工作过程的课程开发,创设出七个真实工作情景,十九个典型工作任务（如下表所示）为主要教学内容,引导学生在完成具体的工作任务中学习并掌握计算机基础知识、基本理论、基本操作,获得信息处理的核心能力.开发