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摘 要 我国幼儿教育正面临着史无前例的良好发展态势,幼儿园不断增建,幼儿教师队伍逐渐壮大,幼儿教师队伍构成日趋复杂化,幼儿教师的师德问题也引起人们的广泛关注.本文首先从职业满意度、职业目的、职业动力、工作热爱度、工作尽职情况、职业自主性等方面对幼儿教师师德现状展开调查,其次对幼儿教师师德问题进行了归因分析,最后从幼儿园和政府两方面出发,提出了幼儿教师师德建设的基本策略.
关 键 词 幼儿教育 幼儿教师 师德建设
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“幼儿教育是国家教育体系的重要组成部分”,“各级政府要把加快发展幼儿教育作为发展教育、改善民生的一项重要任务,纳入经济社会发展规划和教育事业发展规划,纳入公共服务体系”.特别是近几年来,随着我国社会经济水平的快速增长,对幼儿教育的需求呈现出不断增长的发展势头,2000-2007年,幼儿教育规模增长了104.6万人,幼儿教师队伍逐渐壮大.然而,幼儿教师队伍构成的日趋复杂化,幼儿教师师德问题也引起人们的广泛关注,适时开展对幼儿教师师德问题的调查研究,对于提高幼儿教师队伍的职业道德水平和促进我国幼教事业的发展,都具有重要的现实意义.
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1幼儿教师的师德现状调查
2012年3月,笔者根据研究需要,结合国内相关研究成果,自制编订了幼儿园教师师德调查问卷.问卷包括基本情况调查和选择题两部分.其中基本情况包括：性别、年龄、学历、专业、所教学科、教龄、入职方式、工资收入等；选择题主要考察影响幼儿教师职业道德的构成因素,包括职业满意度、职业目的、职业动力、工作热爱度、工作尽职情况、职业自主性等因素,对幼儿教师的工作与学习、职评情况、教师聘任、职业压力等方面进行全面了解.同时,对参与调查的部分幼儿教师进行了访谈研究.
本次调查对象为河南省周口市3所公办幼儿园在职教师,其中共发放调查问卷90份,回收问卷84份,有效问卷79份,有效率为87.8%,调查结果用数学统计方法进行处理分析.调查发现,当前幼儿教师师德方面存在问题如下：
1.1职业情感不够深厚
调查显示,幼儿园教师中把职业当作事业者占19.3%,当作职业者占55.3%,当作谋生手段者占25.4%.说明幼儿园有相当多的教师仅仅把职业当作谋生手段,而没有从内心真正把职业当成终身的事业.调查显示,幼儿园大部分教师对所从事的职业是满意的,占被调查对象的30.7%,基本满意者占被调查对象比例的45.8%.而不太满意者占被调查对象比例的9.3%；不满意者占被调查对象比例的10.2%.这些充分说明,幼儿园广大幼儿教师职业满意度不高,大部分教师仅把自己所从事的工作看作是一种普通职业和谋生手段,而未把幼儿教育看作是一项备受人们尊敬的理想职业.
1.2职业态度不够端正
调查显示,大部分幼儿园教师的职业态度比较端正.其中,热爱职业学前教育这一职业者占44.3%,比较热爱者占35.7%,认为没有更好的职业可以选择者占20.0%.但是,这些还不足以说明幼儿教师能够尊重并热爱自己的职业选择,具有良好的职业态度.因为,幼儿园教师对待工作积极性的动力源调查可以清楚地看到,出自对工作热爱的占37.3%,为了职称评定者占25.2%,为了获得物质奖励者占26.1%,害怕被解聘者占11.4%.说明了幼儿教师队伍中还有一些人对职业态度不够端正.
1.3职业责任感不强
调查显示：大部分幼儿园教师具有较高的专业责任感.其中,完全能在工作中尽职尽责者占55.4%,基本能尽职尽责者占32.7%,无所谓或不能尽职尽责者只占总比例的11.9%.教师师德的形成主要受两方面因素影响：一是外在社会的影响；一是教师自身素质.由于当前市场经济和实用主义价值观的影响,上级教育行政部门和幼儿园管理方过于关注幼儿园发展的规模、效益,大多以经济发展模式开展幼儿园管理,造成部分幼儿教师的价值观念发生扭曲,过分追求物质利益,对教学敷衍了事,放松本质工作.
1.4职业发展主动性差
教学反思是教师职业发展和自我成长的核心因素.反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己的教学行为和结果进行评估和分析的过程.调查显示,幼儿教师对自己的教学经常开展反思的只有23.4%,有时候进行反思的占25.7%,偶尔反思的达39.3%,更有11.6%的教师没有自主反思.经常进行教学研讨的只有9.2%,有时候进行教学
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