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【摘 要】分析我校计算机基础教学的现状及原因,立足于社会对计算机实践技能的要求,创设职业情境,整合教学内容,建议教学方法及具体实施方案.

【关 键 词】职业情境,内容整合,计算机基础教学

计算机基础课程是中职学校开设的一门必修公共基础课程,旨在培养学生的信息搜集能力和应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力,是一门工具性很强的技能培训课程.但在实际教学中却发现学生可以以很好的成绩拿到计算机等级考试证书、高新技术考试证书等,但是实际的动手能力非常有限.计算机的主要部件背的很熟,但是不会实际配置和组装,文字处理学的很好,但是不会根据实际问题书写正确的格式,表格操作很熟练,但是哪怕就是设计一个班级值日表也会出现意想不到的问题.这些问题的存在与国家提倡的以生为本、能力本位的技能教育存在差距,教学目标无法完美达成.教材是教师实施教育教学计划和实现教学目标的重要载体和主要依据,是学生获取知识、发展能力的重要渠道.个人认为真正实现教学目标需对《计算机基础》教材中的内容进行整合优化,依托校企合作平台,创设职业情境,设计具体而连贯的任务,融入先进理念,改革教学方案,力求提高计算机基础课堂教学效果,提升学生计算机操作技能水平.

如何写计算机基础硕士小论文
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一、目前计算机基础教学内容编排特点

1.知识内容不够充实

目前教材内容的编写主要以章节为主线,课程教学内容主要包括六大部分：（1）计算机基础知识和基本技能,（2）Windows操作系统,（3）文字处理软件MicrosoftWord,（4）电子表格MicrosoftExcel,（5）MicrosoftPowerPoint,（6）网络基础和Inter几个模块.操作系统部分偏重于理论,多数教材并没有介绍系统安装及简单的BIOS和CMOS设置,致使学生毕业后连重装系统都不会,更别说系统设置内容了.文字处理、电子表格和文稿部分知识点讲解很好,但是案例举例偏重于教学层面,与工作岗位联系少,不利于学生知识体系的迁移.网络基础则只介绍概念性的知识,这些知识没法解决实际中的问题.Inter部分主要介绍浏览器和使用,知识体系过于陈旧,与现在的新技术脱节严重,制约了学生的继续学习能力的培养.综上需对教材内容进行适当的增减和顺序上的调整才能更符合学生学习规律.同时以介绍软件的命令和菜单为体系使得各个知识点之间几乎没有过渡和衔接,这直接导致学生头脑中的知识依然是零散的分割的,无法让学生自主构建系统化的知识体系.

2.应用举例不够实用

书中的应用举例多以校内教学层面的简单案例为主,大都没有和岗位环境相联系,与职业相关联的情境案例更是不多见,致使学生不能进入真实的职业环境.另外案例内容的设计和衔接没有系统性,知识点的学习仍然处于零散状态,无法整合运用到实际中,无法让学生将“学”和“用”联系起来.比如部分教材对于Word的应用还只是停留在知识点的学习,首字下沉、页面设置、页眉页脚等要么相互孤立,要么就是通过一篇古文或者学术性很强的文章来衔接知识点.这些例子离学生生活很远,他们不熟悉,也不感兴趣,短时间内也用不到,学习变成了“做题目”.真正到用的时候学生又是傻眼,偏离了能力本位的教育宗旨.

3.校企合作限于理论

校企合作本是一种“双赢”模式,但是目前中职阶段的校企合作很多都还只限于理论阶段,真正在教学中运用的很少.原因自不必多说,但即使是简单的“合作”,在计算机基础教学中部分内容借助校企合作平台也是可以很好地提高教学效果的.比如我们可以向部分企业提供文员岗位的订单式培养,借助企业力量,让学生尽早了解企业流程,学习相关事务,培养职业素养.

二、计算机基础内容整合及实施方案探索

由于以上原因,个人认为要想锻炼学生的实际动手能力必须首先将学生真正放到与岗位相关的职业情境中,根据岗位设定真实的任务,并以此对计算机基础课程内容进行整合优化,再借助校企合作这个平台,引用目前先进的翻转课