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【摘 要】计算机应用技能已经成为现代大学生必备的能力之一,作为高职院校最突出的特点就是要培养实际操作能力强的职业技能型人才.因此,对于高职院校非计算机专业学生的计算机应用能力的培养应该加强并进一步探索.本文分析了当前高职院校计算机教学中存在的问题,并从教学方法和教学内容两个主要方面分析了应如何培养非计算机专业学生计算机应用能力.

【关 键 词】高职,非计算机专业,计算机应用能力,探索

在当今的信息时代,拥用一定的计算机知识和应用技能已经成为现代人所必备和赖以生存的基础.

随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展以及计算机应用能力的普及,各种职业岗位对高职毕业生的计算机应用能力的要求也在不断提升.因此,面临此种需求,就要求高职院校不断提高对非计算机专业的计算机基础教学水平.非计算机专业的计算机教学应培养学生在本专业相关领域中的计算机应用与开发能力,培养学生利用计算机分析并解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素养.

高职院校如何使非计算机专业学生熟练掌握计算机基础理论知识、培养学生的创新意识、能利用所学到的计算机知识分析处理本专业领域中的各种问题,从而成为适应社会发展的专业技术型人才,已经成为重要的课题.

一、目前高职计算机教学中存在的问题

1.学生的计算机水平参差不齐,忽略不同层次学生的分层教学

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高职非计算机专业的学生大部分在高中学过计算机,有一定的计算机操作基础,但一部分学生,特别是农村或偏远地区的学生几乎没有学过计算机知识,因此学生的计算机应用水平参差不齐,然而,计算机基础教学通常采用“一刀切”的教学方法,无疑会造成两极分化的局面.显然,传统的教学方式已无法满足学生的需求,如何才能保证有基础的学生学得更好,零基础的学生快速学到计算机知识及相应的操作能力,已成为高职教学起点的选定和教学方式改革的一个重要课题.

2.学生的计算机操作及应用能力较差

高职学生自觉学习的主动性较差,通常是教师教点,学生就学点,自学能力不强.不能有效的将所学的知识应用到实际生活和工作中,对知识的融会贯通能力较差.尤其对于新生来说,学习方法还没有转变过来,学习应用中缺乏创新能力.

3.计算机基础教学没有与各专业应用整合

在当今的信息化社会,在各个专业学科的领域中,都会用到计算机知识及操作,包括文档处理、数据分析与统计、算法设计、图像处理等.而目前高职院校非计算机专业的课程,知识内容都是通用的,没有专门针对不同专业领域应用进行知识技能拓展,计算机基础教学与各专业职业岗位需求结合不紧密.高职院校毕业生的计算机应用能力有限,严重影响了学生的后续职业能力发展.

二、合理设计教学内容,提高学生计算机应用能力

1.合理设定教学起点,因材施教

针对每个学生的自身情况进行分层次教学,做到因材施教.根据新生问卷调查表,调查了解大一学生的计算机操作水平.按照学生水平的高低,选定合适的教学内容,合理设定教学起点,保证大部分学生所学的知识内容是未来职业岗位工作所需要的而且是比较流行的,从而调动学生的学习兴趣,同时兼顾知识水平两端的学生.在教学过程中安排实践内容时可以分层次教学,水平较差的进行补偿教学,适当降低实践任务的难度,也可采取兴趣小组等形式,分类指导,使所有学生都有适合自己的学习空间.

2.按照高职人才培养目标,合理设定教学内容

高职院校计算机教学应按照人才培养目标要求,合理设定突出培养应用技能的教学内容.具体做法如下：在各专业人才培养目标要求下,对企业相应的岗位进行归类,按专业大类,确定本专业所面对的典型岗位（群）,再对典型岗位（群）的工作任务进行分析,归纳出学生所必须掌握的有关计算机的操作技能.对需要的知识点、技能点和素质进行梳理,确定需要开设的课程内容.这样设置的计算机教学内容,既能够培养学生计算机应用技能,又能为专业课程打下良好专业基础,不会造成计算机应用能力和专业课程所需计算机能力脱节,甚至两极分化现象.

3.利用各种机会,提高学生计算机应用意识

学生自己有求知欲望远比教师的强行灌输效果要好得多,计算机教学应使学生逐步意识到,尽管学的不是