关于计算机类论文范文文献,与计算机辅助语言教学中的外语学习焦虑问题其相关毕业论文怎么写

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摘　要　因为数字化、智能化等优点,计算机辅助语言教学的相关系统、方法在外语教学中得到了广泛的应用.但是在传统语言教学向这种新型教学的转变过程中,教学环境、教学方式、教学材料等要素发生了变化,对学生的主动性、适应性等提出了新的要求,导致其产生学习焦虑.通过调查研究,从教学策略、监控措施等几方面提出了解决方案.

关 键 词　外语学习焦虑　计算机辅助语言教学　外语课堂焦虑量表

中图分类号：H319文献标识码：A

0引言

计算机辅助语言学习系统通过计算机及其网络环境建立数字化、智能化的教学条件,为语言教学提供了特有的包括视、听、说等功能在内的多媒体场所,其对学生的主动性要求明显高于以往.教师的授课方式也完全异于传统课堂.在语言习得方式的转变中,学生难免产生学习适应性问题,从而产生学习焦虑.因此有必要对计算机辅助语言学习环境下的外语学习焦虑问题进行研究.

1外语学习焦虑

Horwitz等认为外语学习焦虑是外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动.①外语课堂上不断增加的焦虑会带来很多负面的影响.传统的语言学习焦虑主要关注学习者的性格特征、学习活动形式、教学方式以及语言文化差异等问题.然而数字化教学环境下的语言学习焦虑有别于传统的概念,因为它受到数字化教学环境变革后相关要素急速增加、变化的影响.所以不能使用传统的语言学习焦虑经验来处理我们面临的新问题.

2计算机辅助语言教学的特点

计算机辅助语言教学具有以下优势：通过从基准测试中获得的学生知识积累以及学习能力水平的数据,能够根据学生的具体情况决定其学习进度,针对性极强；与传统的教师面授方式相比,计算机以较为稳定的状态和学生进行学习交流从而减轻学生的心理负担；计算机辅助语言教学的相关系统可以集百家所长,从而积累大量教师的教学经验,具有较高的教学稳定性和权威性；相关工具型软件的优点是能提高教师备课、教学、研究等活动的效率,使他们把精力集中到更有创造性的方面去.

正如Warschauer所陈述到的电脑的三个作用：它可以是一个导师,提供语言操练和技能练习；可以是一个刺激因素对于探讨与交流；可以是书写和研究的工具.②

综上所述,计算机辅助语言教学的主要特点有：学习环境延伸化：从原来的单课堂模式,向网络化方向发展；学习材料海量化：计算机出色的数据存储和调用能力,能够帮助语言教学积累大量的各种形式的文档以及多媒体材料；教学方式智能化：应用各种人机交互智能技术；学习方式个性化：计算机辅助系统能够根据学生的特点,制定相应的学习计划、进度安排,并给予相应难度的学习材料和引导.

3调查研究

3.1调查对象、工具

随机选取修读大学英语听说课的大学二年级学生200人.样本为随机抽取.问卷参考了部分Horwitz等人编制的FLCAS量表,并根据计算机辅助语言教学的实际情况,对问卷的部分内容做出了相关的调整.问卷的阿尔法系数是.8679.问卷采用五点量表的形式,包括非常不符合、不符合、不确定、符合、非常符合,分别记为1到5分,分值越高,焦虑程度越高.表中百分比为焦虑值达到4与5的学生人数比例.问卷中将计算机辅助语言学习的大学英语课统一称为“机助英语课”.共收回有效问卷190份.使用SPSS15.0进行数据分析.

3.2调查结果

从表1中可以看出,学生对于机助英语课的消极态度并未成为引起外语课堂焦虑的主要因素.问题1以及问题4所占的比例极低,并不会造成学生在普遍上对机助英语课形成焦虑的影响.而问题2所占比例较大,表明在机助英语课中,由于监控力度较之传统英语课较低,较容易造成学生走神.导致问题3的百分比较高的原因比较多,通过访谈分析,主要是自主学习缺乏足够的氛围以及导向性,学生表示不能适应该种学习方式.问题5所占比例高达71.6%,通过对非机助课学生的调查统计发现,在传统英语课中,学生表示不愿意自愿发言的比例也高达68.9%.所以通过对照组可知,这并非机助课引起的消极态度,而是学生在二语习得过程中的普遍反应.

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表2主要针对机助环境下学生的焦虑感进行调查,同时,通过对照组的统计分析表明,总体上讲,学生在机助英语课上的焦虑感较传统英语课要降低不少.主要原因在于以下几点：首先,计算机辅助语言学习环境为每个学生提供了较为独立的空间,学生较容易产生专注感,从而降低焦虑.其次,在传统课堂中,教师面对面授课的形式对学生监控性较强,教师的情绪或者肢体动作等较容易传递给学生其他信息,造成焦虑.最后,在机助英语课中,学生具有较为个性化的学习过程,容易感觉到自己对学习进度、难度的控制,从而增强信心,降低焦虑.另外,学生对于学习策略以及操作技能方面的焦虑感较传统课堂有所增加.

4总结

（1）总体而言,学生在计算机辅助语言教学的过程中,学习焦虑有所降低,直接反映了这种新手段的有效性：新颖的方式能引起学生的兴趣,提高学习动力；海量的信息能给予学生更多的选择；个性化的学习进度、学习难度安排能够帮助学生更好地操控学习进程.

（2）加强学习策略指引.对于长期接受传统教育的学生而言,难以进行快速的学习角色转换,即从“被动接受”变化为“主动学习”,导致学生产生不同程度的焦虑感.所以教师需要一方面在系统中加入完善指引措施,另外一方面需要在监控学生学习的过程中,根据实际情况给出相应的指导.同时设置计算机系统入门教程,帮助学生解除计算机操作技能水平方面的顾虑.

（3）加强计算机辅助语言教学的监控.在问卷调查中发现的焦虑感降低的情况,部分是由于监控性降