课程设计类有关论文范文集,与Flash动画制作课程如何培养学生的动画创作能力相关论文摘要怎么写

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摘 要：《FLASH动画制作》是一门操作性和实践性非常强的课程,传统的教学模式很难让学生创作出优秀的动画作品.本文从教学顺序的改革、理论和实践教学方式的改革、考试方式的改革四个方面进行阐述,探讨如何培养学生的动画创作能力.

关 键 词：Flash动画；教学改革；动画创作

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)08-0000-02

当前许多院校的计算机专业或影视动画专业都开设了《Flash动画制作》课程,该课程是一门操作性和实践性很强的课程,教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧,最终实现自主设计具有创意的Flash动画.如果教学中仍然采用传统的教学方法以及纯理论的考试模式,将很难达到预期的教学效果.笔者经过多年的《Flash动画制作》课程教学实践,就教学和考试方式等方面的问题进行了探索和尝试,取得了较为理想的教学效果.

一、教学顺序的改革

传统的教学方式一般都是按照Flash动画教材的章节顺序来组织教学内容的,而Flash动画设计类教程颇多,多是动画技术说明式的教材,多为如下顺序：概述→工具→元件→简单动画→复杂动画→动画编程→动画导出与发布.教程旨在让学习者从基础学起,打下扎实的基本功,而后能创作出完整的动画作品.这种教学顺序强调了Flash动画制作的技术层面,但是对于如何选题、如何创作角色、如何设计场景、如何情节过渡等方面却没有提及,缺少动画制作的许多环节.因此,学生最终创作的Flash作品往往主题不突出,结构顺序混乱,风格不一致,情节支离破碎.

完整的Flash动画是指有相对完整的故事情节,能表达出一定主题或思想的作品.一般媒体公司制作专业动画的流程大致为：策划→脚本→角色设计→构图→动画合成.因此,在Flash动画教学过程中,教师需要从动画制作的规律出发进行教学顺序的改革,首先应该让学生明确和掌握动画制作的流程,同时经常让学生观摩优秀Flash作品,并剖析作品的主题、风格、结构、角色、音效等元素,让学生们明白一个完整的动画作品,由许多元素构成,以及元素之间的相互联系.这样,学生在创作动画时才会目标明确,思路清晰.

二、理论教学方式的改革

(一)围绕学生的学习兴趣精选案例

学习兴趣是最好的老师,在理论教学过程中如何提高学生的学习兴趣,有效地调动学生学习的积极性和主动性是教学成败的关键.要想提高学生的学习兴趣,精心选择和准备教学案例是非常重要的环节.教学案例的选择要按照教学目标的要求,同时符合趣味性、典型性、易操作性和启发性,而且案例要由浅入深、由简单到复杂、循序渐进,让学生感觉到每次通过动手操作都能确实有所收获,有成就感,这样才能有效调动起学生主动学习的热情.有了学习热情,学生在熟练掌握各种动画技术的基础上,才能积极创作自己的动画作品.

(二)教学过程采用任务驱动

任务驱动法是一种问题推进式的教学模式,所有的教学内容都蕴涵在任务之中,让学生通过解决问题来主动建构起知识面.每次教学先将任务呈现在学生面前,教师先不要急于讲解应该怎么做,而是引导学生进行思考,理清思路,然后再进行示范操作,让学生对知识有一个更清晰系统的认识.而且教师的引导、点拨要更多地把知识加以引申,使学生能够触类旁通,识一山而知千峰,点面结合、以点带面、以旧带新,这对培养学生自主学习的能力和创新能力有着积极有效的作用.

(三)引导学生积极参与案例分析

案例教学主要以分析、思考、讲解和学生讨论的形式展开,在课堂教学过程中,教师要经常设计有适当难度、有探索性、能培养与训练学生创新能力的问题,让学生积&