软件开发方面论文范文例文,与软件开发类课程群CDIO模式教学改革与实践相关论文怎么写

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摘 要：软件开发能力是衡量计算机专业学生水平和影响学生就业率的一个关键因素.为了提高计算机专业学生的软件开发能力,以先进的CDIO工程教育理念为指导,结合当前软件行业市场需求,探讨了该专业软件开发类课程群建设问题,并就课程群的CDIO模式教学进行了实践研究,取得了较好的教学效果.

关 键 词：软件开发,课程群,CDIO,教学改革

中图分类号：G433文献标志码：A文章编号：1006-8228（2014）12-64-03

ResearchandpracticeonteachingreformofCDIOmodeinsoftwaredevelopmentcoursegroup

ShaoLanjie,MaRui,LuXiaoli,MuLili

（CollegeofInformationScienceandTechnology,YanchingInstituteofTechnology,Hebei,Langfang065201,China）

Abstract：Theabilityofsoftwaredevelopmentisakeyfactorinmeasuringstudents'puterprofessionallevelandaffectingstudents'employmentrate.Inordertoimprovethesoftwaredevelopmentcapabilitiesofstudentsmajoringinputers,undertheguidanceofadvancedCDIOengineeringeducationconcept,binedwiththemarketneedsofthesoftwareindustry,theproblemsintheconstructionofsoftwaredevelopmentcoursegrouparediscussed.TheCDIOengineeringteachingmodeincoursesgroupareresearched,whichhasobtainedagoodteachingeffect.

Keywords：softwaredevelopment,coursegroup,CDIO,teachingreform

0引言

CDIO工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果,其愿景是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运行（Operate）过程的背景环境基础上的工程教育[1].该模式于2009年在我国展开试点,目前已掀起全国性的研究浪潮.针对目前高校计算机专业人才培养与市场人才需求脱节的问题,在CDIO理念指导下,以培养适应社会经济发展和满足软件行业人才需求的专业基础知识扎实、专业技能过硬、具有创新能力和团队合作精神的复合应用型人才为目标,对计算机专业软件开发类课程进行课程群建设和CDIO模式教学改革,培养社会所需的高素质工程型人才,是国内外从事计算机专业教育工作者都在关注的课题.

1软件开发类课程群建设

所谓课程群,是指以现代教育思想和理论为指导,把属于同一能力培养范畴、纵向有承启关系、横向有内在逻辑联系的一类课程进行重新规划设计和整合构建的课程集合[2-3].课程群的构建,需在CDIO理念指导下,打破单一软件开发类课程内容的归属性,从软件开发能力培养的角度出发,对软件开发类课程进行课程群建设,搭建合理的课程群体系架构.

1.1课程群建设小组

针对我校计算机专业（Java技术方向）的软件开发类课程群建设,为了建立起更加合理的课程体系,成立了专门的软件开发类课程群建设小组,设立课程群负责人、CDIO教学实践项目负责人、课程负责人和授课教师岗位.其中,课程群负责人的主要职责是进行课程群的总体规划,课程教学大纲、教学用实践项目的审核、课程群团队管理等工作,项目负责人的主要职责是完成教学用实践项目的设计、项目内容安排、项目进程控制、指导授课教师和学生完成项目实践,课程负责人的主要职责是撰写自己所负责课程的教学大纲、审核授课教师编写的教案、授课及安排其他授课教师根据制定好的课程大纲和能力培养目标同时进行授课,完成课程教学改革,授课教师的主要职责是接受课程负责人安排,进行授课,是课程教学改革的践行者.

1.2课程群体系结构

课程群小组在我校计算机专业“3+1”人才培养模式框架下,依据软件开发能力的不同培养阶段[4],选择对学生软件开发能力培养起关键作用的课程组成软件开发类课程群,课程群主要由以下课程组成.

⑴基础阶段：将C语言程序设计I、C语言程序设计II、C++面向对象程序设计,归为入门级专业基础课程.开设目的是让学生熟悉一到两门计算机高级程序设计语言,了解程序的基本结构,掌握面向过程和面向对象两种程序设计方法,对学生进行一定程度上的逻辑思维能力的培养,为下一阶段的课程学习打下语言和编程思想方面的基础.

⑵提高阶段：数据结构、数据库原理与应用、算法设计与分析、Java程序设计I、Java程序设计II、网页设计与制作基础.其中,前三门课属于核心专业基础课程,数据结构课程主要培养学生的数据抽象能力,数据库原理与应用主要培养学生的数据库应用系统开发能力,算法设计与分析课程主要培养学生的算法设计能力、算法分析方法.后三门课属于专业方向课,开设目的是让学生熟悉当今主流软件开发语言.⑶高级阶段：软件工程、Web开发原理、J2EE程序架构与程序设计、移动应用开发、系统分析与建模技术、软件测试技术.除软件工程属于核心专业基础课外,其余课程属于专业方向课.软件工程课程的开设目的是让学生掌握软件开发的方法、技术、流程、工具、规范等内容,使学生的软件开发能力无论在理论上还是在实践上都得到升华.对于该阶段专业方向课,其设置一定要与时俱进,以软件行业人才需求为导向,让学生学习市场流行软件开发技术,熟悉大型软件的开发方法和开发平台,使学生的软件开发能力符合市场需求,提高学生的就业竞争力.

⑷实践阶段：数据结构课程设计、应用软件课程设计、系统软件课程设计、企业级项目实训、毕业设计.该阶段开设的课程全部属于实践性课程,目的是使学生在项目实践中进一步理解和巩固所学专业知识,重点培养学生的工程实践能力、自主学习能力、独立分析和解决问题的能力、创新能力、团队协作能力.

2软件开发类课程群CDIO模式教学

2.1理论教学

软件开发类课程群强调一体化建设,注重课程的知识重组、知识融合.对课程间重复知识点的处理,做到明确其划分,消除重复.如C++和Java程序设计这两门课皆为面向对象的程序设计语言,对于这两门课程的重复知识点――面向对象程序设计的关键技术（抽象、类、继承和多态）,我们的办法是把该内容的教学放在C++中去重点讲授,而在Java教学中对这部分内容进行弱化,留给学生自学,并让学生在项目实践中进行消化吸收.把Java程序设计的教学重点放在Java的可视化编程、多线程编程、网络编程、数据库编程、设计模式方面.又如软件工程、系统分析与建模技术、软件测试技术这三门课,也存在交叉的教学内容.一般来说软件工程的教学内容涵盖面向对象的系统分析与建模技术和软件测试技术,我们的办法是把软件工程的教学重点定位在面向过程的软件开发理论与实践,而把面向对象的软件开发放在系统分析与建模技术课程中讲授,把软件测试放在软件测试技术课程中讲授.

在教学用实践项目的选择方面,我们以涵盖尽可能多的知识点、贴近企业实际项目、有一定综合性且难度适中、项目应用领域学生比较熟悉为原则,由课程群项目负责人和校企合作单位共同研讨决定.教学实践表明,对同一门课程的不同知识点或不同的课程,能选用一个项目的就选用同一个项目,这样教学效果较好,更能让学生体会学习同一课程每一知识点或不同课程的意义所在.如C和C++的教学,我们都选用针对学校图书馆使用的图书管理系统,在C语言学习过程中,要求学生用面向过程的程序设计方法去开发,而在C++学习过程中,要求学生用面向对象的程序设计方法再一次开发此系统.学生通过对同一系统不同程序设计方法的比较,在亲身实践中体会到了面向过程和面向对象两种编程思想的根本区别、二者的优缺点.对于后继或高级阶段很多课程的教学,同样可以继续选用该系统.如在软件工程教学中,继续选用该系统,让学生把之前开发

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