关于青年教师论文范文文献,与新课程下化学课堂教学中教师的导学策略相关论文发表

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当今的课堂教学追求高效,关键是看学生的主体性能不能得到最充分的发挥.但初中学生,由于知识结构和年龄特征,在一定程度上影响了他们的主体性的发挥,还需要教师正确的、有艺术性的引导.常见有的教师特别是刚走上工作岗位的青年教师不太注意导学策略,由于导学不当而影响课堂效果,实在可惜,为此,笔者结合多年的教学实践,提出一些对策以供大家参考.

一、导教学目标

布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么”,“如果学生开始就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习.”由此可见,教学目标是教学活动的起点和归宿.教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面.教师所确立或展示的教学目标也就是向学生提出要解决的问题,由问题引导学生进行思考,从而培养学生各方面的能力.而教学目标的编制,既要满足《化学课程标准》的要求和教材的要求,又要符合学生的实际情况.如对初中化学书第三单元第2课题《分子和原子》（第1课时）的教学目标,可确立为：知识与技能方面：1.认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的；2.知道分子的基本性质,并能解释一些日常现象.过程与方法目标方面：1.通过学生亲身体验和实验探究,使学生体验到科学探究的意义；2.通过本节课的学习,使学生学会用微观的观点来认识事物的能力.情感态度与价值观方面：1.通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象,来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣；2.在学生体验科学探究的过程中,鼓励学生勇于表达自己的观点,同时通过课堂活动养学生科学探究精神和合作学习意识.实践证明,适当的教学目标是激发学生主体性发挥的重要因素之一.原因在于：如果目标太高或太笼统,学生无法理解或无法达到,也就无学习兴趣.而适当的教学目标能使学生以饱满的热情和极大的兴趣去学习,以引导其发挥主体作用,积极地参与到学习中,积极地思考.实践经验告诉我们,教学目标越明确、越恰当,学生的学习动机往往越强烈.可见导教学目标在教学中是很重要的一个环节.

二、导科学地预习

所谓预习,就是在老师讲课之前,学生自己预先学习.它是获得新知识的重要手段,是为接受新知识做好Ñ