实践教学有关论文范例,与园林专业园林树木学实践教学改革相关论文格式模板

本论文是一篇实践教学有关论文格式模板,关于园林专业园林树木学实践教学改革相关毕业论文范文。免费优秀的关于实践教学及教学改革及树木方面论文范文资料,适合实践教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要实践教学是园林树木学教学的重要环节,合理地解决好实践教学环节中的相关问题,将更有利于提高园林专业教学水平,增强学生的实践技能和专业素质.在园林树木学课程建设中,从实践教学的内容、教学大纲、师资力量、实践基地、教学方法和手段等方面进行探索和实践,以促进园林树木学实践教学改革.

关 键 词园林专业；园林树木学；实践教学；教学改革

中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1007-5739（2011）22-0024-02

ReformoftheLandscapeDendrologyPracticeTeachingforLandscapeArchitecture

WANGSi-chuan

（LifeScienceDepartmentofHuainanNormalUniversity,HuainanAnhui232001）

AbstractPracticeteachingoccupiedimportantstatusintheteachingoflandscapedendrology,solvingtheproblemsreasonablyinpracticeteachingwouldbemoreconducivetoraisingtheteachingleveloflandscapearchitecture,enhancestudents'practicalskillsandprofessionalqualities.Theteachingcontents,teachingoutline,constructionofteachers,experimentalbase,teachingmethodshadbeenexploredandpracticedofthecourseoflandscapedendrology,andthetheteachingexplorationexperiencesweresummarized.

Keywordslandscapearchitecture；landscapedendrology；practiceteaching；teachingreform

园林树木学是园林专业重要的专业基础课,也是一门实践性很强的学科[1].该课程的教学,不仅要使学生认识树木,掌握其基本理论,而且要以园林应用为最终目的,使学生具有较高的实践技能和综合素质,这些都离不开实践教学环节.我国目前正处在一个空前的城市化进程中,现代中国园林专业必须面对重大的现实问题,就园林专业毕业生的就业趋势来看,用人单位越来越看重毕业生的实践技能,因此,实践教学环节的质量和效果显得尤为重要.笔者就实践教学的体系、方法、措施等方面进行多年的探索和尝试,取得较好的效果,现总结如下,以供参考.

1优化实践教学体系

1.1重组和更新实践教学内容

一是注重系列课程之间的衔接问题,避免教学内容的重复和脱节.例如,植物学和花卉学是在园林树木学之前开设的2门课程,都有各自的实践教学环节.因此,植物形态与结构、标本制作以及木本花卉部分的内容可不再在该课程实践教学中重复.教学内容的组织上要增加综合性和应用性,例如,实践项目“落叶树木冬态的识别”,不仅要掌握树木冬态观察的方法,还要将树木冬态识别方面的知识应用到实际中来.二是减少室内教学环节,增加室外、校外教学.例如,实验项目“树木蜡叶标本的观察”,因标本只是树木整体的一小部分,而且经过加工和长期存放,色泽已发生很大变化.若仅在室内看标本,就无法观察到树木的整体、自然的形态特点.后来改成室内和室外相结合进行,并且室外的时间相对多些.目前,已将“树木蜡叶标本的观察”列入实践选修类别.

1.2改革实践教学大纲

教学大纲是教学的指导性文件,也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准[2].多年来,教学组成员经过讨论,不断修改和完善实践教学大纲.在实践教学学时（18学时）未调整的情况下,通过多年的实践和探讨,形成了较合理的实践教学项目（必修）及学时分配（表1）.同时,根据园林树木季节变化规律,对实践项目的顺序做了调整,例如,在气温较高、树木叶未落时,先进行“校园树木识别”实践教学,而把“落叶树木冬态识别”放到寒冬腊月进行.其次,结合园林专业和该课程特点,对实践环节的考核办法重新进行修订,实践成绩由原来的平时（40%）和实践报告（60%）两部分,修订为由平时、实践报告和标本识别三部分组成,对学生进行全面的实践技能考核（表2）.

1.3调整和平衡师生比例

园林专业刚创办成立时,园林树木学实践课是2个班配1名教师,每班不分小组.由于每组学生数量多,组织管理较难,现场有时比较混乱,很多学生因拥挤而无法靠近树木,甚至听不到老师的讲解,影响对树木细节的观察,导致学习效果不好,个别学生因听课效果不好而导致学习兴趣下降,甚至出现实践课不到场的现象.而目前,该课程实践教学时,每个班配备1名教师,每班学生又根据实践内容分2～5组,由于每组学生人数少,教师在教学过程中不需要像以前那样端个小喇叭大声地讲解,更有利于老师触摸、采摘实物,也避免了老师疲劳；同时,教师能够充分顾及到每个学生的理解和掌握水平,能够逐一回答每个学生的问题,真正做到因材施教.

1.4完善实践基地建设

实践教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践教学活动的场所[3].建立实践教学基地,可有效培养高水平师资队伍,丰富实践教学内容,开阔学生的视野,巩固所学知识,锻炼实践能力,培养协作精神,提高人才培养质量.实践教学基地的建设,要本着“前沿性、可持续性、节约性和标准性”的原则[4],注重树木分布的地域性,与人才培养目标及当地实际条件紧密结合.

目前,实践教学基地建设包括校内和校外两部分.校内基地以泉山校区为主,树木以栽培种为主,已形成了大面积的苗圃和纯种林,但树种以当地常见种居多,因此,有必要适当适度引进一些其他园林树种,增加物种多样性.同时,学校与相关单位合作、共同努力,现已建立较完善的校外实践教学基地,包括各类公园、绿地广场和苗木基地等.例如,龙湖公园是市区最大的综合性公园,既有广场和大草坪,又有用于安静休息的密林、疏林等,园林树木的配植为混合式,兼具规则式和自然式的特点；山南小游园是根据自然生境而新开发的自然式园林,树木配植自然、灵活,富于变化,体现了宁静、深邃的气氛；八公山公园是国家级森林、地质公园,古迹较多,物种丰富,四季美观.

2改革实践教学的方法与手段

2.1改革现场教学方式

教学过程是教师和学生双向互动的过程,教学过程中的启发和引导是提高教学质量的重要环节[5].