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【摘 要】可编程序控制器（PLC）是现代化的工业自动控制装置,作为工业控制领域运用计算机技术的实现途径.将PLC技术引入维修电工实习教学之中,把电工专业理论知识用于指导实际操作过程.本文由PLC涵义的界定入手,并对其发展现状做出分析,重点设计将PLC技术引入维修电工实习教学的应用步骤,力求培养出适应当前社会科技发展需要的高素质实用型人才.

【关 键 词】可编程序控制器,维修电工,实习教学,应用

随着市场经济的发展,我国工业化进程的脚步也逐渐加快,对具有专业实践能力的技术型人才在劳动力市场中的需求极具增大,作为培养技术型人才的高等职业技术学校以及中等职业技术学校等,进行教学体系改革、加强培养人才的实践能力的趋势已是势不可挡.将PLC课程引入维修电工实习教学之中就是对教学体系的改革迈进了重要的一步,这种全新的教学模式,不仅将继电接触器控制技术以及计算机控制技术等理论知识融入其中,而且把电工专业技能知识真正运用于实践操作上,做到学以致用,提高学生的实践能力,为教学体系的突破带来有效的实用价值.

一、PLC涵义的界定以及发展现状

1.PLC的涵义

可编程逻辑控制器（ProgrammableLogicController,PLC）,是基于计算机技术的一种数字运算操作系统,较常运用于工业控制方面.它吸取计算机技术、通信技术和自动控制技术的精华,融为己用,是一项具有高智能性的控制系统.

它的存储器具有可编程功能,被应用在内部存储过程中,执行逻辑运算、测定时间、控制顺序以及计算操作的指令,主要是面对用户进行,并且通过数字程序对机械进行控制或者通过模拟输入、输出对生产过程进行把控.

PLC的特点较鲜明：适应便捷,编程相对较容易,功能强大,且性价比较高,硬件配套齐全,方便用户体验,具有较强的适应性,抗干扰能力强,比较可靠,系统的设计、安装工作量小.

2.PLC的发展现状

跟随工业化进程的脚步不断前行,工业生产控制技术由传统的继电器控制逐步过渡到了可编程控制器（PLC）,这一在工业控制上的技术突破成功地将工业化由机械化带向了智能化.PLC由于其具有上述鲜明的特点,工业控制已经充分利用其优势,广泛地将其应用于各个环节,因此,PLC已经成为了现代工业自动化的重要支柱.PLC的广泛应用是一把双刃剑：其有利的一面是为企业提高生产效率进而增加可观的经济收益,其不利的一面是PLC一旦损坏,其维修的难度大、调试程序需要专业人员进行繁杂的操作等,这也就成为限制企业的发展进程的弊端.同时,随着PLC的广泛应用、功能逐渐多样化,PLC在生产领域的重要性日益凸显,掌握PLC的专业技术人员数量稀少的现状和企业生产控制技术快速发展的需求之间的矛盾日益凸显.这就导致当代高等职业技术学院为适应社会发展的需要提高自身办学质量和竞争力,将PLC知识引入维修电工实习教学之中,努力培养实用型技术人才.

二、维修电工实习教学中PLC知识的应用步骤

1.紧抓学生PLC专业理论基础知识学习

高等职业技术学院的学生对理论知识的掌握能力是他们普遍的一个弱项,这一现实要求教师在扎实掌握基本理论的前提下,将教学课程安排得科学合理,适应学生的理解接受范围之内,循序渐进地引导学生逐渐地理解理论知识,经过简单到复杂的路径逐步掌握各个课程内容,包括PLC技术的控制原理以及其工艺要求等.这样既能够为学生接受新知识提供充足的时间准备,也能够增强学生的学习信心,从而激发他们的学习兴趣.为了强化对PLC理论知识的记忆和理解,可以在教学过程中融入具体的实际元件组装课程,具体操作步骤：首先,通过各种灵活教学手法帮助学生熟悉和掌握PLC控制原理以及控制电路.掌握逻辑代数中的“与”、“或”、“非”的控制关系.只有让学生充分掌握控制理论作为基础,才能够应用理论指导实际操作过程.这是由于控制电路的多种多样,不同的控制对象需要采用不同的方法进行电路控制,同时接线方式也因元件不同而各式各样,只有运用原理分析实际操作中的原因,追本溯源,才能真正解决问题.然后,在学生掌握了控制电路的基本方法前提下,总结关于电路流经的组件的理论概述,接着根据各组件的不同功能,向学生展示各种组件发生故障的实际表现,进而达到理论向实践过渡与统一的教学目的.

2.革新PLC课程实践教学方法,充分调动学习积极性

作为高等职业技术学校,将PLC知识引入维修电工实习教学中,这一行为本身就是考虑实际市场需求的适应性结果.那么,教师在教授PLC课程过程中,也应该充分结合学生的实际需求情况以及教学的实际情况进行革新,才能够最终达到形成科学教学体系的目的.具体实施方法包括：首先,采用分层次教学法.在教学过程中,应根据市场对电工技术人才的需要,结合学校实际师资情况以及硬件设施情况,综合考虑PLC课程教学进度和教学实现目标,对不同学生做到因材施教,即将达到不同掌握程度的学生按学习能力的高低分为不同的小组.为各小组安排不同的实验实训目标,配备不同能力特点的指导老师,使学生在各自小组中找到自我定位,得到充分的锻炼和悉心的培养.其次,引入开发式实验教学新模式.学生可根据自己的兴趣和时间自主预约实验课程,教师充当辅助指导作用,学生成为实验的真正主导者.这一新模