大学生方面有关论文例文,与大学生就业能力培养模式相关论文怎么写

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摘 要目前,大学毕业生“就业难”已成为不可回避而又亟需解决的问题,而“大学生顾问团”基于自主学习理论进行了积极的探索和实践,不仅提出“自主提高就业能力”的理念,构建了大学生就业能力培养模式,更通过有效的活动设计和活动执行,切实提高了大学生的“软实力”和“硬实力”.本文根据自主学习理论,从学生“自主提高就业能力”的视角构建就业能力培养模式,并进行了探索和实践.

关 键 词大学生就业能力自主学习

中图分类号：G455文献标识码：A

StudyonTrainingModelofEmploymentAbilityofGraduates

――Explorationandpracticeof"Students'AdvisoryGroup"inthetheoryofself-learning

NIDazhao

(SchoolofBusinessandManagement,ZhengzhouInstituteof

AeronauticalIndustryManagement,Zhengzhou,Henan450015)

AbstractCurrently,theuniversitygraduates"difficultjob"hasbeeanunavoidableandurgentproblem,the"Students'AdvisoryGroup"basedonself-learningtheory,activeexplorationandpractice,notonlythe"self-improveemployability"concept.buildtheemployabilityofuniversitystudentstrainingmodelmoreeffectivelytheactivitiesofdesignandimplementationofactivities,andeffectivelyimprovethecollegestudentsof"softpower"and"hardpower".Ofcourse,bothfromthetrainingmode,ortherealityoftheeffectoftheStudents'AdvisoryGroupneedtofurtherexploreandimprovetheplace,butitseffortstoguidestudentstoindependentlearning,consciousgrowthandself-developmenttoimprovetheemployabilityinitiativetosolveemploymentproblem,whichundoubtedlyisanexperimentandinnovation.Basedonself-learningtheory,thepaperbuilds,explores,practicestrainingmodeforemployabilityfromtheperspectiveofstudents"self-improveemployability".

Keywordscollegestudents,employmentability,self-learning

1大学生就业能力理论和自主学习理论

1.1就业能力内涵的界定

国内许多研究者对就业能力的内涵进行了探讨,张丽华、刘晟楠(2005)认为大学生就业能力有思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度.李颖等(2005)认为大学生就业能力结构分为内在素质、处理工作能力和社交领导能力三个维度.李恩平等（2010）认为要从基础能力、专业能力、个人特质、社会适应能力四个维度构建大学生就业能力.总之,结合大学生的实际情况,笔者认为在校大学生应该具备的就业能力主要包括两个方面：“硬实力”和“软实力”.简单地说,“硬实力”主要通过“硬指标”来衡量,也就是专业知识、考试成绩、英语四六级、计算机等级证等,这些必须通过刻苦的学习才能获得.“硬实力”是拿到学历的保证,是走向工作岗位的敲门砖.“软实力”主要体现在个人素质层面,主要指思维能力、个人素养、社会适应力、创新精神和沟通能力等.“软实力”的培养需要通过提高自身素质和社会实践慢慢积累,大学生在人生的道路上能否有所作为,还主要由“软实力”的积累来决定.

因此,笔者认为培养大学生的就业能力应该从提高其“硬实力”和“软实力”两方面入手.所以,大学生就业能力培养模式可用下面公式来表示：

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大学生就业能力培养等于“软实力”+“硬实力”等于各种能力素养等+各类考试成绩等级证书等.

1.2自主学习内涵的界定

面对日趋激烈的就业竞争压力,自主学习理论逐渐走进高校的教学中.研究者认为,虽然高校不断地转变就业观念,拓宽就业口径,但还是无法有效地实现学生职业化的过程,这与学生自身的综合素养直接相关.要解决这一问题,最直接最有效的方法就是从教育的本体对象入手,从学生自身出发进行有效培养,使学生主动地转变自身的认识逻辑,优化自身素养结构,通过有效的自主学习提高其学习效能,达到高等教育的培养目标（杨培霞、安茂忠,2011）.

我国学者庞维国（2001）曾这样阐述自主学习：“自主学习”是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”.总之,可以这样认为,自主学习应当是一种主动的、建构性的学习过程,是学生主动参与,自主确定学习目标,选择学习方法,然后监控、调节由目标和情境特征,引导和约束认知、动机和行为,以获得知识的学习方法.自主学习在学生个体、环境和总体的成就中起中介作用.

基于此,笔者结合“大学生就业能力培养”公式和自主学习理论,通过在学生当中构建“大学生职业规划与个人发展顾问团”（以下简称“大学生顾问团”）来探索大学生就业能力培养模式,研究“自主提高就业能力”理念下大学生提高就业能力的可行性和有效性.

2“大学生顾问团”的探索与实践

“大学生顾问团”是笔者根据辅导员工作的需要和对提高大学生就业能力的热情而提出的设想,经过广大学生的不懈努力而最终得以实现.“大学生顾问团”以“理想的前大学生活,理性的后大学生活”为导向,提出“大一不迷茫,大二不彷徨,大三不悲伤,大四成学士,毕业铸辉煌”的口号,提倡自主学习、自觉成长、自我发展的“三自”理念,以培养“大学生职业规划师”为目标,通过开展一系列与就业能力相关的主题教育活动发挥“传帮带”的作用,让学生在学习生活中有意识地面向社会需求提高个人素质,帮助同学们解决职业规划和个人发展方面的疑惑.

2.1“大学生顾问团”对提高大学生“软实力”的作用

2.1.1提高大学生思维能力和个人素养

“软实力”主要包括大学生的思维能力、个人素养、社会适应力、创新精神、沟通能力等各种能力素养.笔者主要借鉴当前国内各大名校开展的“通识教育”思路来进行尝试.通识教育既是大学的一种理念,也是一种人才培养模式,其目标是培养“完整的人”,即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人,而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才（陈向明,2006）.大学生顾问团主要通过“三个一工程”、经典抄写、“一体两翼”课外学习计划等几个方面来提高大学生的思维能力和个人素养.

具体来说,“三个一工程”是在学生当中倡导要

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