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[摘要]基于ThomsonReuters公司开发的学术文献信息检索平台ISIWebofKnowledge,采用计量分析和内容分析方法.从论文和引文两个侧面,测度中国远程教育在国际视野里的显示速度、显示广度和显示深度.借以观察中国远程教育对世界远程教育的贡献以及中国远程教育的国际化程度,进而思考如何加强和切实推进中国远程教育领域的国际交流.

[关键词]中国远程教育；国际视野；显示速度；显示广度；显示深度

[中图分类号]G350　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0008-(2010)03-0013-07

一、引言

随着现代远程教育的飞速发展,中国远程教育的实践探索和理论研究均取得了长足的进步,对此,国内专业学术期刊每年都有大量的报道.在经济全球化的时代,我们面对的是多元对话语境,因此,我们有必要跳出本民族语境,在国际视野里了解国外同行、域外文献是否关注我国的远程教育他们是如何关注的关注的热点又是什么“他者”如镜,这样的追问或研究,无疑将有助于我国远程教育的反思与进步.

基于此,本研究通过对由国外学者把持话语权的学术期刊、国际会议录的检索与分析,考察中国远程教育有哪些实践探索与理论研究呈现在他人的语境里,测度国家层面上对中国远程教育的关注程度,观察中国远程教育对世界远程教育的贡献程度,以及中国远程教育的国际化程度,从而为人们提供一个认知中国远程教育的新视角.

二、研究设计

(一)操作定义

中国远程教育的国际显示度,是指中国远程教育的实践探索与理论研究在国际学术期刊、国际学术会议等学术交流平台的显示速度、显示广度和显示深度.其具体观测指标分别为：(1)显示速度：文献总量及其年度分布、年均增长趋势；(2)显示广度：文献作者的空间分布、机构分布,文献载体(显示渠道)分布,研究热点领域分布；(3)显示深度：文献的被引频次、被引趋势,年均引用次数,h指数(h－index),施引文献的学科领域分布.该指标反映了文献的学术影响力和学科影响面.

(二)样本采集

以ThomsonReuters公司开发的学术文献数据库ISIWebofKnowledge(WOK,V4.8)为检索平台(htttx／／apps.省略／),以distanceeducation、workededucation等20多种被不同国家广泛应用的“远程教育”特指术语为主题词(TS),结合China、Chinese、HangKong、Taiwan、Macao等关键词界定作者机构所在地(CU等于国家／地区,AD等于作者地址)或为文献主题词(TS),对三大引文数据库SCI-E(scienceCitationIndexExpanded,科学引文索引)、SSCI(SocialSciencesCitationIndex,社会科学引文索引)和A&HCI(Arts＆HumanitiesCitationIndex,艺术与人文科学引文索引)、ISI会议录(ConferenceProceedingsCitationIndex－Sci－ence,ConferenceProceedingsCitationIndex－SocialScience&Humanities),进行全库(截止2009年底)的主题检索(检索式：TSandTS,TSandCU,TSandAD).此外,对WOK收录的远程教育主要学术期刊日,检索期刊所有年份的文献主题(TS2)和作者机构所在地(CU,AD).共析出文献2312篇(检索日期2010-03-16).在检索结果中,去除其他类型的文献(review书评、discussion讨论Jetter通讯等),仅保留类型为论文(article,paper)的数据,经过排重和进一步的研读,筛选出符合本研究目的,共2142篇论文(见表1),我们据此建立本研究所需要的样本数据库,并用EndNote软件进行管理.

WOK的核心内容是经过严格评估的,来自期刊、会议录、专利、学术网站的多学科的信息,因此从中抽取的样本,具有较好的代表性.

(三)分析方法

对析出文献,采用计量分析和内容分析方法.主要从论文和引文两个侧面,根据前述观测指标,对中国远程教育在国际视野里的显示速度、显示广度、显示深度进行客观系统的量化描述与内容分析.采用的统计分析软件是WOK平台的检索结果分析工具、社会科学统计分析软件包SPSS和文献计量分析软件Bibexcel.

三、研究结果

显示速度

WOK收录的远程教育文献,最早发表于1974年.在1974-2009年,域外远程教育文献(Y)总量达15416篇.其中,以“中国远程教育”为研究主题的文献(Y)始于1976年(1篇),此后断断续续地在1989、1990、1992、1993年分别有3、1、2、1篇文献,自1995年未有间断,至2009年共收录2142篇,约占总量的14％(见图1).

图1显示,自1998年以来,中国远程教育的国际显示速度与国际远程教育文献量的发展速度大致同步.考虑到数据的连续性与可比性,以1995年为基准年对文献数量作一元线性回归分析,得到模型Y、Y.模型Y表明,域外文献对中国远程教育的报道量平均每年增长30.5篇.占国际远程教育文献年均增长量(132.42篇)的23％.这一增长趋势表明,中国远程教育的国际显示速度不断提升,尤其是在我国实施现代远程教育工程以来,中国远程教育的发展引起国外同行越来越多的关注.

显示广度

显示广度的观测指标,主要由文献作者的空间分布、机构分布,文献类型及其载体、语种、出版物,以及文献的研究领域分布等构成.

1,作者空间分布

WOK收录的“中国远程教育”的主题文献,其作者主要分布在20个国家与地区.按第一作者计算,以我国作者文献量最多(2068篇,96.55％,其中大陆作者58.45％,台湾作者37.25％,香港作者0.75％,澳门作者0.09％),国外作者(74篇,3.45％)主要集中在澳大利亚(15篇,0.70％)、美国(14篇,0.65％)、英国(12篇,0.56％)、日本(10篇,0.47％)等9个国家.在我国为第一作者的文献中,有134篇(6.26％)属于国际合作成果,国外合作者主要分布在美国(53篇)、澳大利亚(20篇)、英国(15篇)、加拿大(15篇)、新加坡(8篇)、日本(6篇)、韩国(4篇)等19个国家.

2,作者机构分布

对作者机构的统计发现,绝大多数来自传统高校,此外还有企业和开放大学(见表2).在传统高校中,发文最多的机构(N≥50)依次是台湾中央大学(8l篇),香港城市大学(7l篇),台湾淡江大学(70篇),台湾成功大学(59篇),香港理工大学(52篇),清华大学(50篇).在开放大学中,发文最多的机构(N>t10)依次是英国开放大学(15篇),香港公开大学(11篇),此外中国电大系统有6篇(其中,中央电大2篇,浙江电大2篇,湖南电大1篇,广东电大1篇).另有71篇文献的作者机构未加标注或标注不详,这在一定程度上影响了统计精度.

3,显示渠道分布

中国远程教育的国际学术报道主要集中在589次国际学术会议和184份域外专业学术期刊(分别见表1、表3、表4),文献类型主要为会议论文(1630篇,76.10％)、期刊学术论文(512篇,23.90％).所用语种绝大多数为英语,占99.40％,中文仅占0.60％.

表1、表3显示,国际学术会议是中国远程教育国际显示的主渠道,对促进中国远程教育的对外宣传和学术交流,发挥了重要的桥梁作用.其中ICCE会议于1989年起源于中国台湾,后逐步发展成为亚太计算机教育应用协会(APSCE)最核心的活动与交流平台,成为全球从事计算机教育应用研究领域学者的盛会.ICWL首届年会于2002年在中国香港举办,此后中国又先后承办了第3、4、7、9届会议,为世界各地的教师、学者、技术专家以及实践人员共同探讨促进基于Web学习的技术、教学和管理等,提供了良好的交流平台.

4,热点领域分布

情报学研究表明,利用词频分析法可以发现领域研究热点和发展动向.“据统计,将近一半的关键词出现在相应的文章标题中”,“由于一篇文献的关键词或主题词是文章核心内容的浓缩和提炼,因此,如果某一关键词或主题词在其所在领域的文献中反复出现,则可反映出该关键词或主题词所表征的研究主题是该领域的研究热点一,“高频词可以很好地反映某一领域的关注热点”.因此,在文献计量分析与领域聚类时,遵循这样的基本假设：“一篇论文的题目、关

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