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[摘 要]电工电子技术的基本理论、基本定律、基本概念,又有工程技术上的一些分析思想和方法,学生在学习这门课程时存在着一个逐步适应的过程,重点介绍电工技术网络课程教学设计.

[关 键 词]电工技术网络课程设计教学内容

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于电工电子信息科学的迅速发展,使该课程内容繁多,同时又要培养学生的思维能力和创造能力,所以在电工电子技术课程的教学设计中必须遵循最优原则.教学设计系统由学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标的阐述、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学评价及修改等七项有机整合构成.网络课程的开发要进行教学设计,设计思想不对头,再好的技术也不能发挥效用.因此,认真做好网络课程的教学设计,是网络课程开发的关键[1-5].本论文详细介绍电工技术网络课程的设计.

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二、电工技术课程设计

(一)电工技术学习需要分析.学习电工技术的学生都已经学过高等数学、普通物理等先修课程,具备了一定的基础知识和专业知识.他们已经了解和掌握基本电路方面的基本原理和分析方法,有独立学习这门功课的能力.对于电工技术网络课程来讲,期望学生达到的状况是进一步深化学习,全面掌握电路基础知识,如电路的基本分析方法、几种典型电路和电路的暂态分析,然后在此基础上,熟练掌握电机与控制部分,最后了解电工的测量及供用电等实用技术[3-6].

(二)电工技术教学内容分析.将教学内容分解为相对独立的知识结构,即电路部分、电机与控制和电工测量,然后,明确不同教学内容之间的结构关系,即首先掌握电路的基本概念、基本定律和电路的基本分析方法,以及电机与控制部分,最后学习电工测量技术,使学生由浅入深、由易到难、由理论到实际应用、循序渐进地学习,同时也保证学习者头脑中清晰的教学流程,但是各个内容之间相对独立的,方便学习任意选择学习.电工技术网络课程的教学内容如图1所示.

(三)教授对象分析.教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习.教学目标是否实现,要通过学习者的学习活动和学习效果体现出来,而学习者作为学习活动的主体,在学习过程中通常和自己的学习特点联系在一起.学习者分析主要是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格,为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学策略的制定与媒体的选用等提供依据.了解学习者的基本特征,确定教学内容的教学起点,作为网络课程设计依据.本课程主要是面向技术学校的学生.技术学校的学生学习具有参与性、自我教育性、差异性和矛盾性等特点.

(四)学习目标分析.电工技术是非电类专业的一门技术基础课,学习本课程的目的就是达到能够熟练掌握常用电工、电子器件及其基本放大电路和典型电路的功能和应用,能够自如运用一些电工电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法.

(五)教学策略制定.在本网络课程中采用了以下几种教学模式的有机结合方式:讲授型模式、个别化学习模式、讨论学习模式、协作学习模式、探索学习模式.在电工网络课程设计中,对这五种主要学习模式进行有机结合,使之达到相辅相成的效果,同时,注重充分发挥各自的优势以适合于学习者的学习特点,以达到良好的教学效果.

(六)教学媒体选择.教学媒体是承载和传播教学信息的载体和工具.在教学过程中选择与运用教学媒体主要考虑媒体与教学内容的统一性,媒体与教学方法的协调性,媒体与认知水平的相容性.本网络课程主要面向成年人,采用文本、图像和动画三类教学媒体,以文本为主要教学信息表达形式.

三、电工技术网络课程制作

(一)电工技术网络课程体系结构.电工电子技术网络课程由课程目录、课程要求、内容索引、习题指导、课程实验、教学资源、讨论天地七个模块组成.这七大模块构成一个系统,相互依存、相辅相成、密不可分.

(二)电工技术网络课程页面设计.文本是在Dreamwaver网页编辑下,进行文字录入的.对电工电子技术网络课程页面中的字体设计基本原则是字体不易过多,不要使用超过三种以上的字体,并且要尽量使用常用字体.本网络课程图形图像采用FireworksMX和photoshop7.0软件进行处理.

网络课程是由一页一页的网页按照一定的顺序和结构组成的.页面设计中注重根据主题内容的不同制作出生动、和谐、美感的界面,整个课程既有变化又有统一的节奏和韵律的格式,使学习者在轻松愉快的审美感受中进入网络学习世界,在较短的时间内获取更多的知识信息.

(三)电工技术网络课程导航设计.网络课程的导航要求切实做到没有迷航现象的发生,它能够使学习者在学习内容之间自如跳转,不受任何的限制,同时,也不能使页面中的导航按钮功能重复,杂乱无章的任意摆放,以免造成页面面积的浪费.导航系统一般要求清晰、明确、简洁、方便.在电工电子网络课程设计中采用以下几种导航方式:主导航栏、菜单式树状导航等方式.

(四)电工技术网络课程交互设计.“交互”