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中图分类号：G4文献标识码:A文章编号：1007-0745（2011）11-0189-01

摘 要：笔者在实际教学中发现学生作文常出现立意浅、缺乏个性、语言乏味等不良问题,所以在此提出了一些写作教学方法,以利于同仁们一起探讨,使作文教学更有效.

关 键 词：初中语文有效写作教学

一、重视写作素材的积累

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”.缺乏写作素材,即使学生掌握了很多的写作技巧,到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式.为此,平时一定要引导学生多注意积累写作素材.

1、教材中的素材

在语文教材中,有很多的名家名篇,其中的内容可谓是丰富多样,而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用.因此,我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源,而要把这些资源都积累起来,以便为我们的写作服务.

2、日常生活中的素材

生活处处皆语文.很多学生在写作文时,文章里处处都能看出虚伪、造作的痕迹,这些问题的出现往往就是由学生缺乏必要的生活经验,不懂得观察生活所造成的.因此,教师要让学生养成观察的习惯,认真观察生活中的各种事物,这样写出的东西才会更加真实,更加具有生活气息.除此以外,教师也可以组织学生多参与一些课外活动,丰富业余生活,这样,当学生写作文的时候,才能有更多的生活素材可用.

二、鼓励学生写出自己的真情实感

作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章,因此,想让学生对作文保持兴趣,教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发,写出自己的真情实感.艺术源于现实,如果没有现实生活的积累,而是写自己完全没有任何感受的文章,那么对于任何人来说都是件困难的事情.即使写出来了,这样的文章也只是徒有形式,而没有真实的感情,感动不了读者.因此,为了帮助学生掌握作文的诀窍,教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活,从中发现美,找回自己的写作兴趣.

三、把生活经验巧妙地融入写作中

生活,是写作的源泉,没有足够的生活经验,作文写出来也没有实际的看点.但是如果能够将生活中丰富的、多彩的经验融入写作中去,就能够巧借生活的经验,更好地表达自身最真实的想法以及最真实的感受.正是因为这样,初中语文教师必须指导、提醒学生去留意、去注意生活中的种种经验积累,可以是与家长外出的一次经历,可以是与同桌闹别扭的经历,可以是做好事的经历,也可以是犯错的经历.总之,只有生活的经验多了,才能够写出打动人心、丰富有趣的作文.而没有生活经验的、杜撰出来的作文,只会让人觉得空洞、觉得无趣.

四、阅读教学延伸,培养写作能力

1、读写结合练笔

要提高学生的写作能力,我们在进行阅读教学时要注意读写结合.例如,教仁三味书屋》这节课的时候,老师可以课前绘制《三味书屋》的方位插图.课上充分利用投影展泛洲‘三味书屋’,的摆设.然后指导学生按空间方位说明图意,并复述与图意相符的重点段落,结合课文内容及写作方法进行重点讲解.在学生理解课文内容及写作方法的基础上,指导学生背诵课文.最后结合本班教室的摆设,以《我们的教室》为题进行写作练笔.

2、强化课外阅读

强化课外阅读也足培养学生语文写作能力的较好方法.例如,利用课余时间,让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西,这样不仅可为学生的写作能力奠定基础,还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力.同时,学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想,拓宽了思路,增长了知识,调动了学生写作的积极性.使学生的写作水平有了显著的提高.

五、鼓励学生自由创作,放开心灵张扬个性

1、鼓励大胆思考,打破思维定势

学生在“经典”文章的阴影下,形成了写作的内容定势和思维定势.谈到母爱,就写雨中带病送伞或者深夜织毛衣；写到追求理想,就是执着如流水；提到品德高尚,就是拾金不昧、尊老爱幼,总是千篇一律,没有新意.为解决这一问题,教师可鼓励学生大胆思考,少一些“技术性指导”,给学生自由想象的空间,让他们自由抒发独特的见解感受.以自由的笔墨表达自由的思想,充分挖掘学生个性化写作潜能,提供学生充分表现自我的机会和平台.

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2、尊重个体差异,培养写作意识

受独特生活环境的影响,学生各自形成了独特的价值观和思考方式,对于事物的理解也就各有不同.为保证学生的积极主动写作状态,教师应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择喜好的创作方式.积极倡导“以我手写我心,以我笔抒我情”来鼓励学生大胆展开想象,适当指点取材、构思、起草、加工等环节的技巧,让学生自主拟题,大胆创新,表达独到见解.基于此,我们可鼓励学生练写随笔,以这种不拘形式和内容限制的练习逐渐培养学生的写作意识,强化写作技巧.

六、科学评价学生的作文

1、教师的评价

能否写好作文评语对学生能否尽快地发展、提高至关重要,那么如何写好作文评语呢?教师可以给学生写具有鲜活个性和吸引力的评语.作文评语作为作文评价中最集中的体现,它在促使学生写作进入良性循环中发挥着对话、启发、激励等多重功能.在引发学生写作的强劲内驱力,提升言语的文化品位,培养高尚的思想情感及融洽师生关系等方面都有独特的作用.

2、学生之间的互评

学生互相评价：你同学这篇作文最大的亮点是什么?你认为这篇作文最大的问题是什么?针对这篇作文最大的不足你的修改意见是什么?你最欣赏这篇作文的哪一个方面或者是哪一段哪个一句子?你对这篇作文有什么具体的建议?你最想告诉同学的是什么?这些问题都能让他们互相学习,提升写作能力.

结束语

笔者认为：学生作文能力的提高和教师的观念、写作教学方法有着非常大的关系.写作教学之路是一条漫长的道路,需要我们广大教师不断去摸索、去总结.经过不断的探索和努力,笔者相信,我们一定能走出一条适合教师自身并符合学生实际的道路！

参考文献：

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[2]袁中学.关于初中语文个性化写作教学的思考[J].科教新报(教育科研),2010,(38)

[3]陈文宇.优化语文课堂做好“两主”教学[J].中国校外教育,2009,(S1)

[4]季丽琴.破茧成蝶,畅游天地――初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J]