关于教学法方面论文范例,与技校机械制图课的教学相关毕业论文致谢

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摘 要：技校机械制图课是一门技术基础课,实践性很强,有它自身的科学系统和基本内容.通过多年的教学实践,我认为：制图课教学既要遵循一般的教学法规律,又要根据课程特点实施特殊的教学方法,在灵活运用各种教学方法的同时,还需根据制图课特点组织上好习题课.理论与实践并进,使学生学到知识,掌握本领,更好的实现教学要求.

关 键 词：机械制图教学方法习题课

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0146-02

技校机械制图课是一门技术基础课,实践性很强,有它自身的科学系统和基本内容.主要研究由空间物体转变为平面图形和由平面图形转变为空间物体的规律,既形象又抽象.要求学生具有充分的空间想象能力和逻辑思维能力,所以,能力的培养是制图课教学的重点和难点所在.作为一名技校机械制图教师,如何在有限的课时内,抓住重点,突破难点,将技校机械类的一门主课讲好呢?通过多年的教学实践,我认为：制图课教学既要遵循一般的教学法规律,又要根据课程特点实施特殊的教学方法,要从以下几方面着手.

1强调重点性,激发学生的学习热情

要激发学生的学习热情,必须使学生对制图课感兴趣.因此,首先要讲清学习机械制课与将来工作实践的关系.让学生懂得制图课在工作实践中的重要性.讲绪论时,就明确地告诉学生,“图样”是工程技术界的共同“语言”,机械工人必须掌握这种“语言”,学会制图和阅读机械图样的能力.不会看图,就相当于工程技术方面的“瞎子”,不会画图,就相当于工程技术方面的“哑子”.各国图纸虽多,具体规定不同,但在投影特点及表达方面,仍有许多共同的规律.掌握了这方面的知识,把自己要搞的发明创造、革新构思画成图纸,就可以和其他工程技术人员交流技术思想,也有利于学习先进技术.另外,还可以生动的事例教育学生.使学生对制图课产生浓厚的兴趣.学生有了学习兴趣,“想学”的问题就解决了.在此基础上再解决“会学”的问题,只有“会学”才能把制图课学好,只有“会学”才能保持住学习热情.

解决这个问题,教师应起激励、组织、点拨、引导作用.一要花力气精心备课,精心选材,精心设计好每一堂课.二是讲课要讲分析问题的思路和方法.这是使学生“会学”的关键.在教师将基本内容讲清讲透的基础上,再把分析问题的思路交给学生,让学生知道从哪里入手,如何运用基本概念去分析问题,如何运用解题技巧等.三是根据学生特点,把课堂上学生的学习情绪调整到最佳状态.学生入学时正处于第二特征出现的非常时期,情绪不够稳定,思想不够集中,精力容易分散,学习积极性不易持久.因此必须根据这种情况,采用恰当的方法,在课堂上造成一种和谐的气氛.用“爱”这种力量去唤起学生的学习热情,这样教学将会起到事半功倍的效果.

2改进学习方法,提高课堂教学效果

制图课有它自己的发展过程和特有矛盾以及其本身的规律性.我们要提炼出本课程的精华――特有规律,不断改进学习方法.在多年的制图课教学中,不断摸索与总结,认为直观教学法、抽象教学法、直观与抽象相结合的形体变化教学法等,是制图课应着重采用并不断完善的有效方法.

2.1直观教学法

直观教学法,其思维方式的主要成份是形象思维.是利用模型教具等直观手段让学生感观各种实际物体,从而对形体建立感性认识.我们的教学对象大多是初中入技校的学生,他们没用接受过形象思维方式的教育.要让学生由平面思维进入空间思维,教师就应想办法使学生摆脱原来的思维习惯.给学生一根帮助学习与思维的“拐棍”,通过教学模型,机器零件等实物的直接观察,为建立和提高空间想象能力打下基础.在制图课教学中使用直观教学法的手段很多.如：（1）用形象化语言、手势,加强实物、模型等直观教具的感染力.（2）带领学生走出去参观模型室,参观工厂各种类型的机器零件.（3）选择有代表意义的视图,让学生自制模型.（4）利用电化教学、幻灯、录像等放映“识图”录像.（5）可利用挂图,甚至自制一些活动挂图解决教学难点.直观教学法在制图课教学中应用最广.

直观教学法虽然贯穿于教学过程的始终和每个环节.但不同阶段的教学对直观教学有不同的要求.因此要恰当地选择直观教学手段.在制图课教学中有以下几部分应突出使用该手段.（1）投影基础部分,空间概念性强,学生不易接受.在讲解三投影规律时,不能只要求学生背口诀,而要拿“三投影体系”直观地给学生反复演示物体在其中的投影过程、三投影面的展开过程及三视图的形成过程.揭示三投影规律的实质.（2）基本几何体部分的教学也要体现直观性.基本几何体是构成物体最基本、最简单的型体.只有自如的掌握了这些型体的投影,才能为学习组合体等后续内容打下牢固的基础.（3）剖视图部分是学习制图课的一个转折.需要更多地使用直观手段以展示内部结构,增强说服力.总之,直观教学手段应用灵活恰当,对教学将起有效的促进作用.

大学教学法论文怎么写
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2.2抽象教学法

利用直观教学法,一方面对帮助学生提高空间想象力会起到积极作用；另一方面也会产生使学生思考能力降低的负效应.有些学生空间想象力差的关键不是模型看得少,而是不善于思维,不善于运用投影规律区促进激发想象力.因此在制图课教学进入中间阶段,要适时更换教学方法.穿插使用