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摘 要：项目教学法作为课程改革的主要方法,是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法.在焊接实训教学过程中,努力突破传统教学模式.研究和改进教学方法和手段,通过项目教学法的应用,实行“理论、实践”一体化教学.充分发挥学生的自主性、创造性.

关 键 词：焊接实训教学改革项目教学法

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0181-01

研究和改进教学方法和教学手段是提高教学质量的一个重要环节.在教学目的,教学内容确定之后,采用的教学方法和教学手段是否恰当直接影响着学生知识的掌握,能力的开发,技能的培养,对于完成教学任务,实现教学目的具有重要意义.针对当前中等职业技术学校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体,他们普遍存在学习基础薄弱,缺乏学习主动性的特点.结合自身从事中职专业教学多年的经验,认为在焊接实训教学中应用项目教学是培养学生学习兴趣行之有效的解决办法.

1项目教学法的内涵

项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的工作项目而进行学习的教学方法,它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”,围绕着项目组织和开展教学,使学生直接全程参与,体验、感悟、论证、探究.具体包括：（1）师生通过共同实施一个完整的项目工作来进行教学活动.（2）学生在教师的主持下以小组合作工作形式,自行组织完成项目.（3）工作要主动,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终结果,而是完成项目的过程.

2确定合理的项目内容

以学生就业为导向,以企业用人标准为依据.通过进行企业调研,紧密结合学生毕业后主要工作岗位,贴近生产实际,结合专业特点,并注重与国家职业技能标准进行衔接,确定项目内容.

3确立项目培养目标

目标的设定还要考虑到学生的学习水平和接受能力,过高或过低的培养目标都不利于项目内容的完成.合理的目标设定可以使学生在学习中产生成就感,提升学习积极性.

4保证项目实施过程

4.1采用以工作过程为导向的教学方式

根据本课程对应的工作任务,将工作过程引入教学,以工作任务为引领确定本课程的结构,以职业能力为依据确定本课程的内容.以围绕掌握本专业职业能力来组织相应的知识、技能和态度,设计相应的实践活动；坚持以创设“真实的生产情境”为特征进行教学环境建设.教学过程中采用以“学生”为主体、以“典型焊接接头”为载体、“常规电弧焊方法实施焊接”的行动导向教学方法,注重学生专业能力、方法能力和社会能力的培养,增强其职业能力拓展的后劲,满足职业生涯发展需要.

4.2采用体验式教学模式

使学生熟练掌握常规电弧焊方法的知识与技能,具备常规电弧焊方法焊接工艺的制定与实施的能力,树立良好的安全意识和职业道德意识,具有创新思维能力和科学的工作方法,为今后职业生涯发展奠定基础.例如焊条电弧焊来说,先了解其概念,通过视频资料,让学生明确主要操作技术,在实际焊接中应注意的问题,然后教师再通过实践教学让学生进行实际操作,进一步巩固理论,在实践中发现问题,解决问题.

根据学生人数,分成若干小组.这样在项目实施过程中,由老师在小组中选出技能较好的学生担任组长,由老师和组长共同承担各小组的辅导,老师负责全班学生,组长只负责各自小组的组员,老师定期和组长沟通,确定重点辅导的对象.教师在项目的实施过程中,要全程监督与指导.

4.3理论与实践一体化教学

遵循“实用为主,够用为度”的原则,根据培养目标的职业标准要求,整合理论性课程与实践性课程.使理论与实践在课程结构上融为一体,打破传统的课程体系,确定该项技能所需要的知识内容,按照技能的特点和分类,建立若干个教学功能模块,以技能训练为主线,以培养学生的操作技能为重点,这样就使学生能更好地理解理论知识,掌握操作技能.体现“教、学、做三合一”的职教思想.

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师生双方共同在焊接操作间里边教、边学、边做来完成某―教学任务.这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法,改变了传统的理论和实践相分离的教学形式,解决了专业理论与专业技能重复教学问题,将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起,以技能训练为主线,强化专业理论的指导作用,突出学生实际操作能力的培养,增强了学习理论兴趣,促进了对理论的理解,提高了学生的实训兴趣,为学生走向实际工作岗位增强了适应能力.同时还可丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量.

例如,以前在讲到焊条电弧焊时,在教室讲,学生没兴趣.在焊接操作间上,学生有自己动手实际操作的机会,开始会觉得好玩,后来发现,要学好技术,需要一定的理论知识.学生会主动去学习.

5客观、公正、合理地评价学生的实习效果

如何客观、公正、合理地评价学生学习的效果是实训教学至关重要的一个环节.在职业技术教育中,学生的操作技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等应该是衡量的主要标准.采用技能和理论相结合的考核方法,要求学生能够对考核中出现的技术问题能够独立解决或者提出具体的解决方案,还可以对考试件的加工方法、工艺、使用工具及工件本身等方面提出技术改进的设想,真正反映出学生的综合能力水平.项目的实施过程中,有对产品的质量评价,也有学生主体,学生团队、教师等对行动过程的多元评