思维有关论文范文检索,与基于思维导图的案例教学在计算机软件类课程中的应用相关发表论文

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摘 要：将繁杂的理论设计成具体的案例,以思维导图为工具,进行知识归纳、整理,系统呈现知识体系,强化学生对知识的理解与记忆,提高了教学效果.

关 键 词：计算机软件类课程；思维导图；案例

中图分类号：TP391文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）28-6696-03

21世纪是信息飞速发展的时代,计算机科学技术与计算机应用以惊人的速度快速发展.它已渗透到人类生活的每一个角落,计算机无疑已经成为大家生活、工作中的一个重要组成部分.计算机相关软件应用是高职院校的学生必须掌握的基本工作技能.但由于计算机应用软件知识点细小繁杂、相互间关联不大,学生需要记住各个工具、命令的使用方法,才能熟练应用计算机软件来解决工作中的问题.那么如何让学生快速记住各个知识点并能融会贯通熟练应用到实际操作中去呢?笔者尝试在教学中引入思维导图,探索思维导图在计算机软件类课程中的应用效果.

1基于思维导图的案例教学理论基础

1.1思维导图理论概述

“思维导图”是英国心理学家东尼博赞于上世纪末发明的一种思维工具,它把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把各知识点用颜色线条建立起记忆链接[1].思维导图就是利用不同颜色的线条、线条的粗细以及关系连线来呈现大脑的一种思维的过程,尤其注重发散思维；它反映了大脑中左脑的文字、逻辑思维与右脑语言、创造等的协调过程；它将人脑的思维过程用图示的方法表示出来,展现清晰的思维.思维导图的绘制一般是由一个中心主题,发散多个分支主题,通过关 键 词、颜色、图形、连线等形式将信息内容进行梳理和压缩,强化学习者的理解和记忆能力,促使学习者在获取知识过程中积极思考,达到强化知识点记忆理解的目的.

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1.2思维导图构建的案例教学

案例教学就是根据教学目的,将理论与实践紧密结合,通过具体实例来引导启发学生,从而达到培养学生的动手实践能力.但根据以往的教学经验单纯的案例教学往往不利于学生发散性思维训练,达不到“举一反三”的教学目的.所以笔者在教学中尝试将思维导图与案例教学相结合,遵循教学目标,在教师的引导下,学生通过思维导图的绘制,尝试对案例进行分析、探讨等活动来获取知识与实践能力,培养学生“解决问题、分析问题”的能力,使学生真正做到“学、懂、用”的“实践高手”.下面以《photoshop》课程中蒙版为例,讲述基于思维导图的案例教学：

2基于思维导图的案例教学在图层蒙版中的应用

2.1基于思维导图的教学内容,抓住学生注意力

Photoshop课程包含很多零散的知识点,每一章都有不同的学习目标,知识点之间既存在着很大的不同,但也存在一定的必要联系.如果采用以往的线性教学过程,教师在教学过程中容易迷失方向,学生在学习的过程中不能对知识要点产生全面深刻的整体认识,前后知识点也很难做到融会贯通.但如果在教学中呈现思维导图,则使教师对教学结构有一个清晰明了的掌控,学生也能迅速建立完整的知识体系.图层蒙版可以说是《photoshop》课程中学生难以理解和掌握的教学内容.教学中把《photoshop》蒙版以思维导图的结构形式进行绘制,蒙版主要分为四种：“图层蒙版、剪贴蒙版、矢量蒙版和快速蒙版”.在课堂讲解中教师应注意发散学生思维,引导学生思考各类蒙版的概念、比较各个蒙版的不同点以及各类蒙版的使用方法,并在图示中逐一进行标注,详见图1.图1绘制的photoshop蒙版知识体系思维导图,通过使用文字、图像、色彩和线条来突出重点,把分布在photoshop中不同章节的蒙版知识点进行了归纳,方便学生全面掌握蒙版相关知识,并清楚知道各类蒙版的使用方法.这样学生在学习中能迅速抓住学习要点,既能把握学习主题又能掌握学习细节；从而帮助学生记忆基础理论,学会知识点的迁移记忆.思维导图通过五颜六色的粗细不同线条、关 键 词、图形等形式将重点内容凸显出来,更容易被学生理解和记住.这种简单明了的图形可有效集中学生的课堂注意力,提高学生的学习兴趣.

2.2贯穿案例教学,激发学生头脑风暴

理论知识的学习必须依靠实例进行强化记忆,从而转化为内在知识,因此在利用思维导图绘制教学点的同时,引入思维导图案例教学.思维导图案例教学的目标是教会学生拿到案例后进行案例分析,并利用思维导图绘制解决问题的方法、步骤,从而掌握案例制作的全过程.课堂教学中教师首先呈现案例思维导图,给学生一个视