关于课堂教学类论文范文例文,与高校Android编程教材设计相关论文答辩开场白

本论文是一篇关于课堂教学类论文答辩开场白,关于高校Android编程教材设计相关毕业论文参考文献格式范文。免费优秀的关于课堂教学及教材及互联网方面论文范文资料,适合课堂教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要：分析国内已有Android编程教材,指出高校Android课程必须掌握的知识,结合高校课堂教学特征,提出在建构主义相关理论指导下高校Android编程教材的结构和编写要点,阐述《Android应用开发教程》教材的特点和优势.

关 键 词：建构主义；Android编程；教材设计

0、引言

近年来,我国移动互联网迅猛发展,智能手机用户数量连年上升,已近4亿,其中,Android手机市场占有率超过80%,移动软件开发人员需求旺盛,因此许多高校开始尝试开设Android相关课程,但是,各高校普遍存在师资缺乏、适用教材难寻等问题.

教材作为体现教学理念、教学内容、教学要求、教学模式的知识载体,在教学过程中起着引导教学方向、保证教学质量的作用,因此,符合高校课堂教学需求的教材非常重要.目前已有的Android相关书籍大部分是技术参考书、培训用书或经典案例教程,大多不符合高校Android相关课程的教学需要.

Android编程课程重基础与实践,而且教学课时短,强调“师傅引进门、修行在个人”.建构主义认为,学习不是通过教师传授而来,而是学习者在一定的情境,即社会背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的.它要求学生用探索法、发现法来建构知识,强调学习中的互助合作,要求学生主动收集和分析有关的信息和资料,对所学的内容进行建构.这一观点非常符合高校Android课程的教学特征,因此可以尝试从建构主义视角去分析和设计Android编程教材.

1.国内Android图书现状分析

1.1Android图书出版情况

笔者于2014年1月在当当网以“Android”为关键字对相关书籍进行搜索,共搜索到288本（有些Android书籍可能未在当当网上销售）,其中2009年出版的仅有7本,2010年出版的有22本,2011年出版的有54本,2012年出版的有113本,2013年出版的有92本,可知近两年出版的Android书籍很多（见图1）.

根据书籍主讲内容,我们可将288本书分为以下7类：Android应用开发入门、Android手机游戏开发、Android案例开发教程、Android手机操作、Android高级编程（如网络编程和3D编程等）、Android系统原理与内核、Android安全.其中,Android应用开发入门与Android手机游戏开发书籍居多,与人才市场上Android应用开发工程师和Android游戏开发工程师需求量相符.

根据内容介绍、目录以及编写体例等内容,图书可分为以下5类：①技术人员根据自己的开发经验和成果总结成的学习笔记或技术手册；②培训机构根据培训实践在培训讲义基础上整理的培训教材；③详细介绍经典案例的案例教程；④国外优秀Android书的翻译本或改编版；⑤高校教师设计和编写的教材.这些图书以面向就业、自学、培训导向居多,由教学经验丰富的高校教师根据高校培养目标和教学特点设计的面向高校学生的教材则非常少.

此外,封面上明确标明各级各类规划教材或系列教材的不到30本,说明多数教材为零散行为.从图书篇幅来看,技术手册、培训教材、案例教程篇幅往往较长,在500页左右,而高校教材的篇幅大部分在300页甚至200页以内.

1.2Android教材内容分析

笔者选取了10本Android应用开发入门教材（见表1）进行比较,以确定Android应用开发入门所需掌握的知识点,选取时主要参考以下4点：①封面标明XXX规划教材或XXX系列教材；②多个出版社出版的；③尽量最近出版；④销量比较大的（如已改版）.

表2所示为10本教材在所含知识点、教材阐述方式（如是否包含综合示例、章节小结和课后练习等）的统计.由表2可知,Android应用开发入门必须包含Android环境搭建、Android界面设计、Android事件处理、Handler消息处理等Android的四大组件,以及Intent、Android中数据的存储等知识点,而简单图形图像、Android资源介绍、网络编程、多媒体编程、游戏开发、NDK开发、位置服务和地图、综合示例等可作为拓展知识,让学习者进行选择性的学习.

Android课程现有教材存在两种倾向：一种是过分强调实践,教材中详细列出了各个操作的步骤,缺乏必要的理论、原理的介绍,大部分学生根据教材讲解能够完成案例、实现功能,却不能举一反三,这种教材随着Android技术的更新与发展很容易被淘汰；另一种是过分强调理论的系统性、逻辑性,而忽视了实践能力培养,教材中详细列出了各个知识点的作用或功能说明,学生可以对Android有大致了解,明白如何做Android开发,但是要具体开发某个示例时,却无从下手.

由于Android编程是一门实践性、应用性非常强的新课程,理论与实践间需要有效平衡,因此有必要分析Android课程的特点、结合高校教学特色,探索和设计一本符合高校教学要求的Android优秀教材.

2.Android编程教材设计

2.1教材设计理念

Android编程是Android应用开发的入门级课程,除了要讲解Android应用开发理论基础,培养学生Android应用开发基本技能,更重要的是教会学生学习Android编程的方法,养成规范的代码编写习惯,为后续Android高级应用开发学习打好基础.因此,在教材设计时,理论与实践要对半分,理论部分本着常用、实用、够用原则来编写,实践部分注重运行效果、功能的分析,通过设问引发学生的思考.在教材中只列出一些关键代码,完整的功能实现则由学生自主完成.

高校课程教学与社会培训集中授课不同,具有课时少、间隔长、课堂教学内容有限、对学生课后要求不高等特点.通常,一门课程一个星期只上一次.若想让学生在有限的时间内学好课程,就需要激发他们的学习兴趣,让其主动地进行课后学习.因此教材中教学示例的选取要尽可能贴近学生生活,让学生在生活中再次遇到该情景时,会自然联想到课上所学的知识,有助于知识的迁移与巩固.教材中应多引导学生进行思考与讨论,只有学生积极参与课堂学习,印象才会深刻；同时,教材中应有明确的教学目标、清晰的知识结构图、简练的章节小结,以方便学生掌握重难点和复习.除此之外,教材设计时,还需注意学生的个性化需求,内容要有层次性；教材内容要与时俱进,基于最新版本,以市场需求为导向；教材篇幅要适中,以免给学生带来畏难情绪.

2.2教材体系结构设计

通过前面的分析,我们已确定Android编程必须包含的知识点以及一些可选的知识点,考虑到可选知识点之间相对独立、高校教学课时有限、教材篇幅不宜过长等问题,没必要将所有可选内容都放到教材中.根据市场需求和知识使用的频率,最终选取的可选知识包括简单图形图像、网络编程、位置服务和地图、综合示例.对于相同的知识点,不同的教材组织顺序会有所不同,但有些知识点之间有严格的先后关系.知识点间的关系如图2所示.

组织