实践教学有关论文范文集,与应用型院校计算机专业课实践教学质量标准的相关发表论文

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摘 要：随着信息技术的高速发展,企业对于IT人才的要求也不断提升,培养具有较强实践能力的学生成为应用型院校的重要培养目标,高效的实践教学质量标准成为该目标的重要保障.本文从教学准备、教学内容、教学过程、教学考核及专业技术能力培养出发,提出了符合发展中的应用型本科院校实践教学质量标准的新思路.

实践教学自考毕业论文怎么写
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关 键 词：计算机专业课实践教学质量标准应用型院校

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0183-02

近些年IT行业发展迅速,IT企业对于人才的需求更加注重实践能力.计算机科学与技术专业在工科专业中是很重要的专业,也是实践性很强的专业,对于学生的培养需要更侧重于实践能力[1].因此,该专业的教学不仅要重视理论内容,更要保证实践教学的质量.实践教学质量标准在培养学生实践能力中成为了重要依据.

哈尔滨华德学院是一个不断发展与创新的应用型本科院校,学院为了培养高素质、高水平、高能力的专业技术型人才,在教学上不断改革创新.本文依据本院现有的教学环境和条件,对计算机专业课实践教学质量标准进行了探索,首先对本校的计算机专业的教学体系与执行存在的问题进行了分析,然后提出了实践教学质量标准的新思路.

1目前计算机专业课实践教学体系与执行存在的问题

由于教学内容、培养目标、实践学时、实验环境、考核与评估等因素的制约,目前我系对于学生的专业技能培养尚存在一定的不足,一些学生的实践能力较弱、创新能力不强、自学能力不足.在专业课的实践教学中,具体存在的问题主要表现如下：一些专业课的总学时数并不能满足需要,致使实践学时少,计算机专业分为网络工程应用、数据库设计与开发、嵌入式系统开发三个方向,各方向的专业课总学时为364学时,实践课学时约占总学时的1/3；专业平台课总学时为356学时,实践学时为40学时；某些课程实验环境的更新并不能与时俱进；对实验内容的完成,学生的独立性较差；实践课程的考核与评估不够完善,实施过程随意性大等.要解决这些问题,本文从教学准备、教学内容、教学过程、教学考核及专业技术能力培养几个方面出发,阐述了实践教学质量标准应满足的要求.

2构建全方位的实践教学质量标准

实践教学是提高学生实践能力的重要途径.通过各个层面的专业课程理论与实践教学,培养和构建学生的专业能力.

2.1教学准备

教学准备是做好教学活动的第一步,教学准备指依据实践教学培养计划,按照实践教学大纲、教案等教学文件,确定每次课程的教学目标、教学内容,搭建实践教学用软件环境.通过教学准备,保证实践教学按照教学进度计划顺利进行,依照教师的教学安排学生能够有步骤的顺利地完成课程教学内容,达到教学目标,培养和锻炼学生的实践能力.

教学准备的质量标准要素包括实践教学培养计划、教学大纲、教案、教学目标、教学内容选定、软件环境设置.这些要素完成的情况,会对实践教学质量产生重大影响.通过以下几个方面具体说明该标准.

（1）重视实践性较强的专业课程.可以依据实际情况,适当增加这一类课程的实践学时比重,如操作性强的编程类、系统应用类课程其实践课程学时可以调整为占总学时的30%～50%；针对实用性较强,注重实践能力的专业课程,每学期可以单独安排至少一周课程设计.

（2）加强实践类课程的教学文件编写.针对实践类课程编写相应的教学大纲、教案、教学日历、教学课件、实验指导书、实验报告、实验项目卡等材料[2],从而形成完善的实践教学体系.教学文件的编写,可以明确教学目标,选择合适的教学方式、教学方法.结合实际教学情况,应不断更新与完善这些文件,改革和创新教学方法.

（3）与时俱进注重软件环境更新.计算机技术应用的特点之一是发展速度快,因此在实践教学中,要及时更新软件、硬件环境.软件版本的更新,使用环境不仅会变化,可能还会增加一些新的内容或技术.有条件的情况下,可以搭建基于云平台的实验环境,将实践类课程使用的软件环境和教学资源都在云服务器中设置,学生可以通过客户端使用云服务中的软件、硬件和教学资源.这样不仅提高实验环境的更新效率,也可以提高实验室的管理水平.

2.2教学内容

教学内容是指教师向学生传授的知识和技能,灌输的思想和观点,培养的习惯和行为等方面的总和.教师应依据培养计划和教学大纲,合理选择和组织教学内容,有序的安排教学内容表达或呈现的方式.教学内容的制定,直接决定了将会培养出具备什么样素质的学生,其制定应注重学生对专业技能的掌握和专业能力的培养,包括培养学生的计算机思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与软件系统开发能力[3],还应培养学生的创新能力,独立解决问题的能力.

教学内容质量标准包括专业培养目标、教学方法、教学资源、人才培养标准等.实践教学的内容安排不能仅限于“基础与验证型”实验,还应与专业技术应用的开发项目相结合,设置研究型、创新型实验.在实验指导书制定中,采用项目驱动的方式,与实际项目结合,按照由易到难、由浅入深原则组织内容,整个实验内容可以由一个或多个项目构成,当只包含一个项目时,可以将项目拆解.还可以建立实践教学资源平台[4],将教学资源整合,方便学生下载学习,使其可以在课堂上或课后都可以进行实践练习.

2.3教学过程

教学过程是指教师有目的、有计划的依据教学内容,借助实验室的软、硬件条件,展开教学活动,引导学生,加深理论与实践相结合的认知,促进学生提高专业技术能力的过程.这一过程直接决定了学生的学习效果,能力提高的程度.

教学过程质量标准由实践教学内容的实施、教学方法的实施、教学过程组织几个方面组成.实践教学的过程中,要依据教学内容,高效地使用现有的计算机资源,使软件和硬件的各项功能充分发挥出作用；组织好课程纪律,运用恰当的教学方法,妥善的完成教学内容的讲授过程,充分发挥教师自身优势来传授教学内容所要表达的信息,注重对学生学习思路的启发和引导.通过对教学过程的周密组织,科学的安排与实施,可以有效地提高学生专业能力,并且可以对教学活动进行有效的