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【摘 要】互联网在我国已经有将近二十年的发展历史,在人们的日常生活、学习和工作中,以及商务、娱乐、教育等行业,均有计算机可以涉及到的方面,可以看到,计算机让我们的生活更加有乐趣,让我们的工作和学习更有效率,已经成为不可或缺的一部分.随着计算机技术的不断发展,从WEB1.0到WEB2.0的更新,带来了对计算机技术人员更大的需求.但是纵观现今的高职院校,由于大多数计算机教学偏重于理论知识灌输,造成人才和社会需求严重脱节,学生进入社会后很难获得立足之地,这也要求教师改变教学思路,改善计算机教学效果.

【关 键 词】高职教育；计算机信息管理；网页制作课程改革

1.引言

近年来,互联网和计算机技术的飞速发展,给人们的生活、工作和学习带来了巨大的帮助,企业和个人也都开始建立自己的网站,让借助网络,企业可以进行网络营销和网络宣传,借助互联网的高速性和便捷性,提高了营销和宣传效果.现今的社会,急需大量WEB工程师和网页设计师,我国高职院校为了满足社会需求,在计算机信息管理专业开始了《网页制作》课程,向学生传授HTML5和WEB2.0等新概念.但是,由于计算机技术教学在我国仍然不够成熟,造成教学存在一定缺陷.如何改革教学观念和方法,提高《网页制作》课程的教学质量,是高职院校计算机教师需要研究的重要课题.

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2.目前高职院校《网页制作》教学中存在的问题

2.1课堂教学内容不够丰富

一般情况下,高职院校的《网页制作》课程都是在机房教授的,显然,这种方法过于单一,并且教学内容比较简单,也就是教师先为学生讲解理论知识,然后为学生实际示范操作,最后由学生自己在计算机上练习,教师在机房巡视,为学生解答问题.这种教学方式下,教师的主体地位较为凸显,在教学中,学生处于被动接受知识的位置,长此以往,形成了“填鸭式”的课堂教学,学生的实践能力和创新意识都比较低下.虽然高职院校学生知识水平不及本科院校的学生,但是他们都有较强的好奇心和求知欲,对网页制作也抱有极大的兴趣.但是显然,枯燥无味、单一的教学方式造成学生兴趣低下,缺乏学习主动性.课余时间,学生可能只是简单的了解一下软件就万事大吉,却没有掌握到真正的知识.教师对学生的评价也主要依据考试成绩,忽略了学生平时的软件操作技能、学习态度等方面,这种教学方式根本无法达到“学以致用”的最终目的.最近几年,由于本科院校大量扩招,高职院校生源减少,院校给网页制作课程安排的时间也有所减少,让这种情况更加恶化.

2.2教材内容太过陈旧

要让学生学好《网页制作》,必须坚持理论实践相结合,学生们都较为喜爱这门课程,因为这门课程是计算机信息管理专业的必修课程之一,近几年,JS技术、HTML语言和Flash等技术飞速发展,但是高职院校为学生提供的教材没有做到“与时俱进”,教材内容陈旧不堪,知识覆盖面也较少,很难满足学生的学习需求.

对于教师来说,课堂教学太过依赖教材也是问题之一,虽然新课改和素质教育的观念已经普及,但是大多数计算机教师仍然坚持传统的教学方法,只知道给学生灌输知识,平时也不注重调动学生的学习积极性,教学严格按照教材要求进行,丝毫不涉及教材之外的内容,学生的视野被局限在教材中,难以培养发散性思维和创新能力,这样的学生毕业后很难在社会上找到立足之地.

3.教学改革的必要性

科学技术是第一生产力,企业对计算机方面的人才需求也逐年加大,而高校是培养这些人才的主要负责人.通过和企业沟通交流,得知企业对计算机人才的基本要求为：熟悉网页设计方面的软件,熟练掌握网页制作技能,可根据需要设计出符合要求的网页等.但是我国高职院校的《网页制作》课程仍然存在教学方法滞后、教学内容零散等问题,严重阻碍了学生创新思维的发展.

这些问题造成了两方面的问题,一是院校的教学和企业要求不符,二是高职院校学生在毕业后感到无所适从,不知道自己的知识技能到底适合什么职位.从这两个方面来说,改革高职院校《网页制作》课程是势在必行的.

4.“先整后切再拼”教学方法的应用

4.1调整教学时间和教学内容

学习、使用网页制作软件,是大多数网页制作课程的主要内容.教师先分步骤、分阶段教会学生各种软件的具体操作方法,再给学生布置一个综合性较强的作业（例如一个简单的网站）,以此考核学生是否学会了软件操作.这种教学方法太过浅显,学生只学会了网页制作的“硬件基础”,缺乏网页运作的“软件支持”,针对这种情况,可以采用“先整后切再拼”的教学方法,整是指整体,切是指切分,而拼则是指拼合.

4.2具体教学内容设计

在学生基本了解网页制作软件操作方法的基础上,采用上述教学方法来完善教学.教师在课前应准备一份优秀的课堂教学案例,这个教学案例是分层次的,最后是最终效果的展示.学生掌握知识情况不同,可以给予不同层次的教学.例如学生缺乏基础知识,则给学生设置一些相对简单的任务,比如让他完成简单的文字、图像处理等；如果学生具有一定的网页制作的基础,则可以给他不分层、只有黑白颜色的网页图,要求学生完成颜色设置,如果学生缺乏PhotoShop等图像软件的操作基础,则也采用这种方式.完成这个阶段的教学后,学生基本上能够制作出一个简单地但是完整的网页,教师接下来可以安排网页优化、图像切割以及GIF动画制作的课程,随着教学课时进展,逐渐深入到CSS网页技术的教学.在整个教学阶段,教师都不应给学生设置具体的教学目标和作业标准,让学生根据自身水平自由发挥,这样,虽然教师只布置了一份作业,但是学生却可以自由的扩散思维,培养自己的创新能力.

4.3作业设计

教师在设计课程作业时,不应让范围太过宽泛,例如布置题为“制作一个Website,风格、内容和页面数量均不限”的作业,对于这种作业,学生很可能应付了事,对学生的学习显然难有帮助,所以,教师设计作业时必须“精致”.例如教师可以自己设计若干精美的页面,并将网页截图发给学生,每个学生的网页截图都不尽相同,在完成作业的过程中,势必要涉及到网页优化、动画制作等很多内容,有效的考验了学生的学习效果,同时,不同的作业也让学生的思维得到了发散,充分运用自己的创新能力,保证个性化的教学.

5.课程教学改革的其他方面

5.1重视CSS教学

随着人们需求的加大,网页内容变得花样繁多,单一的Javascript技术已经无法满足需求,而使用CSS（CascadingStyleSheet,层叠样式表）则能让网页内容更加丰富多彩,并且网页体积更小,加载速度更快,使用和维护都较为方便.CSS技术是网页制作的趋势,也是计算机专业学生在学习网页制作时必须重视的技能.传统的网页制作教学一般使用单元格和表格来完成网页制作,由于兼容性问题,

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