教学法有关论文范本,与基于问题学习(PBL)教学法在预防医学教学中的应用优势相关论文摘要

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摘 要PBL是一种新型的教学模式,以问题为中心、以学生为主角、通过情境模拟来对学生进行能力培养.本文就PBL教学法在预防医学教学中的应用优势进行了阐述.

关 键 词PBL教学法预防医学教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

ApplicationAdvantagesofProblem-basedLearning（PBL）

PedagogyinPreventiveMedicineTeaching

LINQian

（SchoolofPublicHealth,CentralSouthUniversity,Changsha,Hu'nan410078）

AbstractPBLisanewmodeofteaching,problem-centered,student-protagonist,andtheabilitytotrainstudentsthroughsituationalsimulation.Inthispaper,theapplicationofPBLadvantageinpreventivemedicineteachingexpounded.

KeywordsPBLteachingmethods；preventivemedicine；teachingmethods

1以问题为核心来推动预防医学的学习过程

知识结构非常重要,知识不仅仅包括掌握理论知识,还应包括学习的态度与方法.懂得基本的理论可使知识更容易理解,而有探索问题的态度可激发学习运用这些知识来解决问题.PBL教学法是一种基于问题的学习,提出问题,就需要解决问题.PBL更多的是关注经验而不仅仅是理论的记忆,它是围绕在现实生活与工作中会真实遇到的某些不明确的问题来寻求解决方案.这些问题的分析与解答是一个动态的过程,同时可能会衍生出一系列的子问题,这些问题往往是不固定结构的,在教材上无法找到固定答案,需要学生主动学习新知识并能将知识进行综合.PBL通过抛出问题,激起学生的学习兴趣,产生寻求答案的学习态度,来有效地推动学习过程.在预防医学的学习中,往往以小组协作学习、小班讨论和教师点评来实施PBL教学法.老师给出的问题往往是根据真实病例或案例编排的教学案,针对每个案例提出有层次的问题,问题是PBL教学中的核心,贯穿课程的教学内容与教学目标,能帮助学生构建知识的框架.例如在学习食物中毒的调查与处理这一章节的内容时,教师给出食物中毒的案例,案例后的问题涉及食物中毒的诊断、报告制度、调查及处理工作等知识点,通过对对案例抽丝剥茧,每一个问题的逐步讨论与学习,学生对这一部分知识的理解更为深刻.

2PBL以学生为主角,代入医学角色

传统的教学方法中,往往是由教师直接讲授知识,学生聆听和记忆.学生把老师作为知识的传播者,把学习的目的视为好的考试成绩,而只去简单地记忆知识点,失去了最初的对新知识的好奇心.PBL教学法中,则考虑如何充分调动学生的主观能动性,学生在问题的解决过程中来获取新的知识,这具有一定的挑战和成就感,可极大地激发学生的兴趣,积极主动地去获取新知识.①教师扮演引导者的角色,提出问题、提供学习资源（如教材和参考文献等）、引导学生思考、帮助学生归纳与总结.在预防医学的PBL教学中,往往引导学生学会换位思考：作为不同职业的卫生或医务工作人员,应如何解决问题,应如何制定方案.例如在上述食物中毒的案例学习中,学生作为发现食物中毒的医生或作为收到食物中毒报告的卫生机构等不&