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摘 要职高学生普遍基础差,学习热情不高,学习兴趣不浓厚,给基础文化课的数学教学带来了巨大的挑战.数学教师首先要提高自身的技能含量,一定要把数学教学和专业整合起来,对学生进行分层次教学,不断改进教学方法和手段,并建立多梯度的评价体系,让学生获得成就感,从而激发学生的学习积极性和主动性.唯有这样,职高数学才能走出尴尬的困境.

关键字职高；数学教学；分析

【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0376-01

1职高数学教学的现状与问题分析

当前职高教育正面临着前所未有的困惑与挑战：学生起点低,差异大,厌学现象严重,专业学习大打折扣.究竟是什么原因造成了职高教育的现状?从某种意义上说,中考对职高学校已没有多大意义了.昔日百里挑一,今朝来者不拒,职高生源发生了翻天覆地的变化.绝大部分学生之所以选择职校,正是由于本身文化课基础弱.特别是数学课,很大一部分学生基础较差,学起来确实有困难,原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣,慢慢掉队了,从没兴趣到不想学,最后导致一窍不通；而另一些学生对数学虽然感兴趣,但一遇到困难就逃避,就想偷懒.他们共同的一点就是看不到数学的实用价值,因而学习起来提不起劲.其次,由于受传统教学的影响,教与学都不得法,课堂教学效率低,学生的数学成绩和能力分化严重；屡战屡败的经历,使他们逐渐丧失了学习信心,自暴自弃.这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰,与社会需求的人才相差甚远,为职高教学提出了新的课题,职高数学教学面临的困境值得深思.

数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学.作为职高的数学教学,既要满足基本教学要求,也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要突出地为现行的专业教学服务.

2职高数学教学应对策略

2.1增强数学教师的技能含量.职业教育是培养技能型人才的,不是基础教育,作为职高的数学学习,就应着重于数学在专业上的应用能力.如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系,掌握了大量的数学运算和逻辑推理之后却不懂得如何在专业学科中应用,那么,学生的数学应用能力将无从谈起.因此,在职高数学教学中,应加强数学与专业学科之间的横向联系,扩大专业学科向数学的渗透,填补数学教材中专业知识的短缺,拉近数学与专业学科的距离.这是培养学生应用意识的关键环节,并且对提高学生的学习效果和兴趣、增强学生的数学应用能力都是非常重要的.

2.2实行分层次教学.“分层次教学”是在班级授课制下按学生的实际学习情况因材施教的一种重要手段.美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智能能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.”“提供适当的学习条件,指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会,许多学生可获得同样的收获.”这就是“分层次教学”为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”.职高专业类型繁多,不同专业对数学要求差别很大,相近专业要求也不尽相同,因此“分层次教学”正是依据素质教育的要求,面向全体学生,承认学生差异,改变统一的教学模式,因材施教,为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施.

2.3改进教学方法和手段.单从知识来看,数学枯燥乏味.如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式,教师讲起来难受,学生学起来痛苦.其实数学又不乏趣味性,教师若以探究式方式激发学生学习的动力,同时尽量以