骨干教师相关论文范文素材,与数控加工专业带头人的培养相关毕业论文致谢

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【摘 要】专业带头人的培养是中职院校师资队伍建设的重要组成部分,对提升师资队伍的整体素质、提升专业建设水平,意义重大.本文从江苏省徐州技师学院《数控加工专业带头人的培养》课题结题报告的角度出发,阐述了问题的提出、研究的理论依据、研究思路与目标、研究过程与方法、主要研究成果等.

【关 键 词】数控加工；师资队伍；专业带头人

1问题提出

1.1课题立项的重要性和必要

1.1.1培养专业带头人是示范校建设对师资队伍的要求

2012年,我校被教育部批准为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设单位,数控加工专业作为本次立项的五个重点建设专业之一,对师资队伍建设提出了新的要求.但是,该专业青年教师居多,教学水平、科研能力、专业建设水平与新的要求相比尚有较大的差距,为了尽快地改变师资队伍的现状、完成示范校建设的任务要求,培养一批专业带头人并且发挥他们的带头与示范作用,成为数控加工专业建设的一项紧迫任务.

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1.1.2培养专业带头人是专业建设与发展的需要

培养数控加工专业带头人,可以让综合素质较高的专业教师尽快地成长起来,承担起数控加工专业中重要的、关键的、核心的教育教学与科研工作,尽可能地发挥出他们在专业建设中的个体作用；另一方面,可以突出专业带头人在教育教学中的示范和引领作用,带动本专业的所有专业教师共同进步与提高,努力打造一个专业强、技术硬的师资队伍,有效地推进数控加工专业全面建设与发展的步伐.

1.2主要理论依据、研究思路及目标

1.2.1理论依据

《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）文件中提出,示范校建设共有七项重点任务,其中第5条就是加强师资队伍建设.要求“创新人事分配制度,形成吸引人才、稳定队伍的激励机制.改善教师队伍结构,聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师.落实教师在职进修和企业实践制度,加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养,提高队伍整体水平”.

《徐州市高级技工学校专业带头人选拔与聘用制度》中明确要求,逐步培养一批专业素质过硬、业务水平较高、教科研成果突出的校级拔尖人才,带动学校各专业建设,努力打造结构合理的师资队伍和优秀的教学团队,建设一批在省内外具有较高声誉和较大影响的重点专业和特色专业,为打造一流的国家中职示范校提供有力的人才支撑.

《徐州市高级技工学校数控加工专业建设方案》中指出,学校数控专业是本世纪初才发展起来的新专业,专业课和技能课教师都比较年轻,缺乏企业工作实践经验.因此,数控加工专业师资队伍急需优化提高,要把专业带头人、骨干教师、“双师型”教师的培养当做头等大事来抓.

《徐州市高级技工学校数控加工专业建设任务书》中明确了专业带头人的培养预期目标：两年内培养2～4名专业带头人,提升数控加工专业的师资队伍整体素质和专业建设水平.

1.2.2课题研究的基本思路

本课题依据数控加工专业建设任务书的要求,以数控加工专业现有教师为研究对象,对照徐州市高级技工学校专业带头人选拔与聘用制度,仔细研究分析现有教师情况,选拔数控加工专业带头人培养对象,结合培养对象实际情况制定培养计划,通过出国培训、下企业实践、担任专业核心课程教学、指导青年骨干教师、参与专业建设、主持科研课题等多种途径的培养,使其达到省级数控加工专业带头人标准.

1.2.3课题研究的目标

以国家示范校建设为契机,按照数控加工专业建设方案及建设任务书要求,两年内,培养省级专业带头人3人.通过学习促进、培训提升、任务驱动、教研带动、示范引领,全面提升培养对象的思想素质、专业素养、教育能力、科研能力和指导能力,促使其达到专业带头人标准,能够在专业建设、课程改革和教师培训等方面起到示范、引领作用.

1.3对现有研究的基本评价及分析

1.3.1有利条件

（1）示范校建设为课题的开展提供了契机

数控加工专业作为示范校建设重点建设专业,在示范校建设之初,数控加工专业带头人的培养工作就摆上重要议事日程,“专业带头人的培养”课题批准立项.

（2）数控加工专业教师团队素质较高

数控加工专业拥有一支年富力强、爱岗敬业的专业教师团队,共有专业教师27人、其中,本科及以上学历22名,高级职称9名,高级技师7名,教师团队的人员构成及基本素质为培养对象的选拔与培养提供了基础.

（3）各级技能大赛的有效平台

学校每年举办一次的技能节,是师生同台竞技的演练场,更为专业带头人的培养提供了大舞台；一年一度的省市级职业学校技能大赛以及全国数控专业技能大赛,为专业带头人的培养提供了一个更为宽阔的平台,让他们有机会与全市、全省甚至全国的同行们在一起寻找差距、不断提高.

（4）校企合作的办学模式

学校自2009年实施校企合作办学模式以来,贯彻走出去、请进来的工作思路,不断地为专业教师与企业的交流提供机会,给专业带头人的培养提供了有利条件.

1.3.2利因素

（1）专业带头人承担着繁重的教育教学和科研工作,在时间分配上留给企业实践就不是很多,参与企业的技术合作能力距企业要求还有较大的差距.

（2）专业带头人的实践创新能力较薄弱,对专业的带头人的培养机制探索还停留在浅层次.应继续探索并逐步建立“选拔、培养、激励、考核”的长效机制,真正发挥专业带头人的引领、示范作用

2研究过程

2.1研究经过

按照数控加工专业建设方案及建设任务书要求,课题组结合培养对象实际情况制定了明确而合理的培养计划,按照计划逐步落实培养措施,具体做法如下：2.1.1学习促进

抓好学习制度的落实,一是利用每周例会的时间,重点学习政策法规、职业道德,增强专业带头人遵纪守法意识、道德水平和敬业精神；二是在学期末开展学习评比,根据评比结果查找问题并整改提高.

2.1.2培训提升

选送2名专业带头人到美国培训考察学习,进一步了解国际相关专业建设和教学科研发展情况,学习借鉴国外同类学校先进的办学理念,并及时进行了培训总结与汇报；安排1人参加国内培训,获得培训合格证书,提交1份培训总结材料；安排1人参加省内培训并作了培训专题汇报；利用假期,安排6名专业带头人赴企业顶岗实践1个月,完成顶岗实践总结6篇,提升了专业带头人的专业技能水平和实践教学能力.

2.1.3任务驱动

培养过程中,督促专业带头人积极参与制定专业人才培养模式和课程体系改革方案,编写实施性教学计划6份,制定数控加工专业课程标准4门,主持完成省级精品课程1门,大大提升了专业带头人的专业建设水平.

2.1.4示范引领

采取签订师徒协议的方式,每个专业带头人指导1～2名骨干教师.通过跟踪培养,被指导的教师业务水平显著提高,其中9名教师成为数控加工专业骨干教师.同时,专业带头人每学期为校内本专业教师上示范观摩课,为校内本专业教师开展专题讲座,在专业团队中发挥示范引领作用.

2.1.5教研带动

培养过程中,每位专业带头人都担任了2门数控加工专业核心课程或实训课程的教学工作.他们还积极进行一体化教学研究并撰写论文,主持或参与校级以上的教研教改课题,教研水平得到有效的提高.

2.2方法

（1）文献研究法：收集与专业带头人培养相关的文献资料,通过对专业带头人培养相关文献的研究,为课题的顺利开展提供理论支撑；

（2）调查研究法：广泛开展与数控加工专业带头人培养相关的调查,充分了解数控加工专业带头人的现状,掌握培养对象的相关信息,为课题的实施奠定基础；

（3）行动研究法：课题组成员分工负责,将数控加工专业带头人培养措施付诸行动,确保课题如期完成；

（4）案例研究法：对特定培养对象的培养实践进行分析与总结.

2.3步骤

2.3.1准备阶段

确定课题组ৎ

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