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【摘 要】本文就职业院校计算机基础教学的现状进行了分析,通过对计算机应用技术（NIT）考试产生的背景、概念和特点的阐述,提出职业院校计算机基础教学改革的新思路――NIT教学法.说明在职业教育中实施计算机应用技术考试,有利于计算机基础教育明确定位、办出特色,有利于职业院校计算机基础教学改革,提高教学质量,促进师资队伍建设,提高毕业学生就业的竞争力.

【关 键 词】NIT；考试；实施；职业教育；教学改革

1.引言

随着计算机技术的飞速发展,信息量的急剧增加,计算机应用的日新月异,对职业院校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求.现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式,成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具,计算机应用能力将是人们的生存能力之一.搞好职业院校计算机基础教学,可以大大提高毕业生就业竞争力.

笔者在职业学院从事计算机教学工作已经七年了,参加组织全国高校计算机应用技术考试四次,对计算机应用技术考试的特点与意义有了比较深的认识,但从每次考试结果分析,我院学生通过一年的《计算机应用》学习,很多同学未能达到全国计算机应用技术考试水平.笔者认为职业院校计算机基础教学需要改革,认为“NIT教学法”的方式组织教学比较适合职业院校的特点.

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2.NIT教学法简介

2.1NIT教学法的由来

NIT是全国计算机应用技术证书考试（Na-ionalAppliedInformationTechnologyCertificateTest）的简称.属于国家级考试,它是由国家教育部考试中心推出并主办的计算机技能培训与考试系统.该系统借鉴了英国剑桥大学考试委员会举办的剑桥信息技术（CambridgeInformationTechn-Ology,简称为CIT）的成功经验并与之接轨,该系统采用了精讲多练的个性化教学,测试技能的规范化考试等先进的学习方法,从而更加推进计算机教育的深化改革,提高计算机教育的质量,建立、健全适应IT行业市场需求、适合中国IT教育的考试体系.

2.2NIT教学模式的理论依据和基本思想

NIT教学模式不沿用传统的计算机教学方式,而应采用教育学上革新传统教学的“建构主义”理论所用的教学模式和施教方法,这种理论主张以学生为中心,认为学生的知识主要不是靠教师传授,而是由学生自己建构起来的.教师的作用是提供一个良好的学习环境,从而帮助和推动学生去建构自己的知识.根据“建构主义”教学理论和“一个沿用,二个转变”的基本思想设计出NIT的教学模式概括为：“一个中心,两个为主,三个侧重”即：以学生为中心；以辅导为主,以作业设计为主线；侧重讲授怎么做,侧重上机实践,侧重能力培养.

NIT的基本思想是以模块为单位,体现个性（组织）；重技能,重过程（目标）；学练结合,重在上机（方法）；技能检测,客观规范（考试）；只记成功,不记失败（考核）.

2.3NIT教学的实施方法

NIT的培训过程概括为三步：课堂教学（含随课上机）,作业设计,上机考试.

2.3.1课堂教学讲导结合,以导为主,突出上机,重在实践.上机占总学时70%,教师侧重讲怎么做,为什么这样做,点到为止,讲在机房,精讲多练,边讲边练,多举实例,解决问题.

2.3.2施教过程中进行考核,随教随考,只记成功,不记成败,重视平时成绩.

2.3.3以作业设计为“主线”.所谓“作业设计”是学生在教师指导下,伴随学习过程,运用所学知识和技能,独立完成的一份具有一定实际意义,且能较好反映自我开发能力的综合性练习.在这一环节