就业指导相关论文范文素材,与中国高校毕业生就业指导模式构建探析相关论文摘要

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【摘 要】当前大学生就业工作已是社会焦点问题,各级政府、各个高校对此问题给予高度关注,政府采取就业激励等应对措施,高校成立就业指导专业队伍,不断推进就业工作的良性发展.本文从安徽某高校的就业指导工作出发,探寻新的就业指导模式及如何构建大学生就业指导课程体系.

【关 键 词】现状形势；课程体系；就业指导

随着高等教育体制的深化改革,我国高等教育事业取得了辉煌的成就.随着高等教育规模的不断扩大,中国大学生就业形势也面临着严峻的考验,大学生就业问题已成为我国社会的焦点问题.

袁贵仁部长于2011年11月在京举行的“全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议”上讲到,2012年全国高校毕业生规模达680万人.在总量压力持续上升的同时,高校毕业生就业工作还存在一些难点问题和薄弱环节.强调要把高校毕业生就业工作摆在更加重要的位置,促进人才培养、社会需要与就业的良性互动.并明确提出加强毕业生的思想和心理教育提出明确要求.面对严峻的社会形势,分析高校毕业生的症结并找到解决方案显得尤为必要.

一、当前毕业生就业形势

（一）社会经济发展与就业关系

20世纪末至今,中国经济发展速度由原来的两位数增长下降到目前的一位数.按照经济学的原理,GDP每增长一个百分点,就业岗位因此增加一百万个.与此相对应,GDP每下降一个百分点,就业岗位就减少一百万个,经济增长速度的下降大大减少了劳动岗位的供给.传统行业要么缺少市场竞争力逐渐被淘汰,要么是因为资本的有机构成提高而减少了对劳动力的需求,政府职能部门减员增效也减少了对大学生的需求.[1]我国仍处于市场经济的完善过程中,人才市场、就业市场等相关就业体制有待完善.

（二）毕业生就业存在结构性矛盾

全球金融危机来的警示,就是进行产业结构的升级,解决大学生就业的结构性危机.经济较发达繁荣地域,选择过热,就业压力较大,中西部省市用人需求较多,但条件、待遇较低,出现了“有地方没人去,有人没地方去”的现象.从院校级别来看,学校的差异与就业好坏产生正比例关系.[2]从学历上看,社会越趋于对高学历毕业生的需求,研究生供需比约为1：2.6,本科生约为1：1.3,专科（高职）生约为1：0.4.从专业上看,偏向于计算机、电子、通讯、机械、医药等专业,而对哲学、社会学、语言学等专业需求较少.

（三）高校毕业生指导工作的现状

通过对诸多高校的就业工作调研发现,以下几种情况：首先,负责就业指导工作的团队素质普遍略显不高,很少受到就业指导培训,只是任凭工作经验和主观认识开展工作.其次,大学生就业指导课程体系相对滞后,在教育手段上缺乏投入,教学的直观性、生动性、实用性不强,新鲜信息量少且滞后,严重影响教学效果.[3]大学生就业心理问题日益凸显出来,心理学知识尚未在就业指导课程中得以应用.[4]最后,毕业生就业信息资源短缺、信息相对闭塞,导致市场信息不顺畅,使得有关信息传播、反馈均存在一定程度的短路或断路现象.

二、某高校的就业指导课程体系改革

安徽省某高校率先进行了就业指导课程的改革,采用最新的教学方法以及多样化的教学手段,并提出了“不让一个人学生失业”的就业精神.

（一）探索采用CDIO工程教育模式

CDIO教育模式是Conceive、Design、Implement、Operate四个单词的缩写,理解为“‘做中学’和基于项目教育和学习”（Projectbasededucationandlearning）集中概括和抽象表达,是以是以现代工业产品或系统从构思研发到运行改进甚至终结废弃的全过程为载体,在继续保持科学基础的前提下,着重强调加强工程实践训练,加强培养学生的现代工程能力.其标准直接参照工业级的需求.[5]CDIO提倡的精神与其高校的“应用型”校址不谋而合,其校教育部“卓越工程师教育培养计划”首批61所试点高校之一.

CDIO对工程毕业生培养目标分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力.故在就业课程体系上,主要涉及以下内容：

1.全新的教学方式与教学思想

该高校开设的课程知识架构和内容围绕“课堂和实践相结合”的指导精神.大学生就业指导课采用Inquiring-basedLearning和ExperimentalLearning,[6]即探究式和实践式教学模式.促进知和行的相辅相成,和谐统一.

2.CDIO教学模式教学阶段（如图1）

3.就业指导课具体课程设置

在课程设计上,采用“计划――实施――评价”三位一体,转变传统的“以教师为中心”的观念到“以学生为中心”,从“听懂多少知识”到“用到多少知识”.教学过程中通过“问题概述→章节教学计划→教学资源→教师思路引导→学生应探讨的课题”.该高校压缩了授课课时,课程形式多样化,让学生成为了学习的主动者.

这种培养突出了CDIO的产业对工程人才质量的培养,使得学生在个人素质、团队意识、系统适应能力与综合调控思想得到有效提升.

4.大学生就业指导课程评价

完全根据CDIO教育模式的12条标准,[6]且实施学生自评.自评各项涉及：学习效果、工程就业导论、实习心得、专业评估、教师教学能力等.

（二）将奥德案例教学法引入到就业指导课中

就业指导课如何从内容、形式等增强对学生的吸引力和感染力,案例教学法是一个很好的选择.案例教学法有其自身独特的优势：

1.通过真实的正反案例,加强学生的感性认识；

2.加深学生对关键知识的理解和掌握；

3.激发学生的主观能动性.

在采用奥德案例教学法时候,选材注重真实性、实效性、典型性、针对性、新颖性以及启发性.案例教学过程是：案例展示――组织引导案例分析――案例点评.教学过程中多采用多媒体,并注重于其他教学方法的结合.（三）毕业生就业心理培训

大学生就业心理问题日益凸显,成为当下就业指导工作新的要务.该高校首次将心理教育课程纳入到课程体系中,成为有机组成部分.

大学生就业焦虑情绪,是指毕业生在求职或就业过程遇到挫折,无法看清人生方向产生的消极情绪.轻度焦虑可以激发个人潜能,但过度焦虑易造成生理问题,甚至出现过激行为.目前毕业生的心理问题主要集中在以下方面：

1.“天之骄子”的自负心理；

2.“白玉有瑕”的自卑心理；

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3.“温良恭俭让”的保守心理；

4.“举棋不定”的犹豫心理.

该高校聘请专业的心理专家进行心理培训,配合各种教学手段,进行心理素质培训.成功解决了一些毕业生的心理障碍,扼杀这些不良心理诱因于摇篮之中.

（四）建立就业指导信息对话平台

此平台是一个保证学生就业的综合平台,包含提供最新的就业政策、就业咨询、社会需求信息、就业活动、校企合作论坛等.为广大毕业生提供方便之门,帮助他们了解社会、了解企业、了解自身,全面提升自身素质,赢得对未来的主动权.

通过、Fetion、、留言等网络新鲜载体,贴近学生生活,体现了高校的人文关怀.为广大毕业生提供了广阔的实习空间,及时发布实习单位具体信息,供学生参考选择.同时开展各类就业指导活动.

三、就业工作的若干对策

（一）政府角色定