素质教育相关论文范本,与初中英语教学中的素质教育相关论文范文

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当今,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展；重视“教”,而忽视“学”；重视现成结论的记忆,忽视学习过程；重视向学生灌输,忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等.

初中英语教学素质教育

【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0336-02

那么如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点：

1转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨,“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的.素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面：

1.1从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育.

1.2从对待学生看,素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生.

1.3从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教.

1.4从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与.

1.5从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重.

2遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学实施素质教育的基础.

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道.提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲.传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养.表现为“教学内容繁杂,”四会三会“等目标不明确不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢.

课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这既是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成.

3改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径.

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能.

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力.

其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等.

英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记―遗忘―再识记一再遗忘―最后巩固记忆”的记忆过程来完成.教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”,帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样,学生在学习活动中充满了自信,怀着成功感,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏怯心理.

4创设交际情境,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的.

英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具.实践