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【摘 要】实验不仅仅是对理论的简单验证,更重要的是技术训练和能力培养.本文对碳钢金相实验教学的一些探索与实践进行了整理,阐明了“开放-互动”式实验教学可以有效培养学生学习兴趣与综合能力,提高学生的能动性.

【关 键 词】金相实验；“开放-互动”式教学；能动性

引言

应用物理学专业人才工程技术能力与开拓精神的培养的关键是在理论教学的基础上,加强实验教学,改进实验方法,培养学生的动手实验技能,综合理解、分析能力和实践能力,强调学生的主体作用,增强学生的自主性.

大学实验教学本科毕业论文怎么写
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“开放-互动”式教学越来越受到我国高校师生的关注,并开展了各种探索与实践.笔者在地方普通本科院校教授金相实验课程过程中,通过课下准备与策划,课堂实践与摸索,对碳钢金相实验教学中“开放-互动”式教学方法的应用也做了一些探索性的工作,以下便是工作中的点滴体会,希望可以与大家共同探索,共同进步.

一、加强实验理论教学中的互动,提升学生实验兴趣

理论教学是应用教学的基础,特别是实验理论教学.通常每一门实验课都相对应着一门或多门理论课.在河池学院应用物理专业中,与碳钢金相实验相对应的理论课为金属材料学,此课程的授课也是笔者负责.因此,在实验前的理论教学中,笔者坚持做好课前准备工作,大量查阅相关知识,把握课本与身边生活生产的联系,再在理论教学中通过互动引导与讨论,充分调动学生的积极性,提高学生对理论知识应用的认识水平,在扎牢学生理论知识水平的基础上,提高学生的求索欲望,进而提升学生对实验操作的兴趣.

二、实验用金属样品选择交给学生,提升学生实现实验目的的动力

在实验准备过程中,我们注意到了学生参与的重要性,这不但可以提高学生的实验积极性,提升学生思考问题解决问题的能力,还提升了学生执行实验的动力,达到事半功倍的教学效果.

如在碳钢金相实验金属样品准备时,我们进行了一项“行动与发现”的活动,鼓励学生寻找收集身边有意义的金属样品,并进行性能要求分析与工作环境与工况记录,再汇总到实验课堂中进行归类并分组进行金属样品的金相实验观察与分析.我们收集的试验样品包括机械力学实验室的用后抗拉、扭碳钢件,汽修厂铸铁发动机断破件,机床厂锻压件残片,铸造厂铸造件残片等.

三、实验过程,老师引导,学生主导

传统的实验过程一般为老师讲解、演示,学生再模仿操作的验证性实验过程.按照河池学院应用物理学专业本科人才培养方案规划,碳钢金相实验也属于“验证型”实验,在以往的实验教学中通常都是老师占主导地位,包括理论课堂中老师的详细教学,实验课前的重复讲解,实验过程中老师具体详尽操作演示以及对细节的一再强调,学生只需记录相关要求及动手进行取样,热处理,制样及观察等操作,基本不用动脑,不需要实验构思与设计.很明显,传统的实验教学很难调动学生的主观能动性,培