英语学习相关论文范本,与知识结构图在英语课堂教学中的应用相关论文查重

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摘 要知识结构图改善了教学中枯燥的授课方式,使一些琐碎的知识点,繁杂的课文、枯燥的语法变得丰富多彩、简洁明了.也帮助学生梳理英语学习内容,大大降低了语言所带来的抽象和空洞,加深了学生对知识的记忆和理解并培养了学生正确的英语思维,提高学生的学习效率.因此,其在初中英语教学中起到十分重要的作用.本文探讨了知识结构图在初中英语课堂教学中的运用.

关 键 词知识结构图教学运用课堂效果

中图分类号：G424文献标识码：A

ApplicationofKnowledgeStructureinEnglishClassroomTeaching

LIYanrong

（UrumqiNo.34MiddleSchool,Urumqi,Xinjiang830000）

AbstractKnowledgestructureimprovesboringteachingmethods,andmakessometrivialknowledge,plextexts,andboringgrammarmorecolorful,clearandconcise.AlsohelpsstudentssortofEnglishlearningcontent,greatlyreducingthelanguageofabstractionandbroughtempty,deepenstudents'knowledgeandunderstandingofmemoryandtrainthestudentscorrectEnglishthinking,improvestudentlearningefficiency.Thus,itplaysaveryimportantroleinjuniorhighschoolEnglishteaching.ThispaperdiscussestheapplicationofknowledgestructuresinjuniorhighschoolEnglishclassroomteaching.

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Keywordsknowledgestructure；teachingapplication；classroomeffect

在新课标的要求下,初中英语教学特别强调要提高学生的学习兴趣,同时也特别注重能让学生主动参与、勇于实践和交流合作的英语学习方式.由于初中生正处于思维活跃,易于接受新知识、新事物,且充满好奇心的阶段,因此,在英语教学过程中教师应有意识,有目的,并恰到好处地将知识结构图运用到各个教学环节.作为课堂教学的辅助手段,它能有效地帮助教师完成教学任务,改善教学效果.

知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示,是一种有效的图形思维工具.它具有整体化、逻辑化、简明化及视觉化的特点.利用知识结构图教学可以改善教学中枯燥的授课方式,使一些琐碎的知识点,繁杂的课文、枯燥的语法变得丰富多彩、简洁明了.也帮助学生梳理英语学习内容,大大降低了语言所带来的抽象和空洞程度,加深了学生对知识的记忆和理解并培养了学生正确的英语思维,提高学生的学习速度和效率.总之,把知识用结构图的方式表现出来,可以更有效地提高教学效果!那么,如何将知识结构图有效地运用于初中英语教学活动中呢?

1在词汇教学中的运用

1.1在单词教学中的运用

学生在学习英语过程中,英语词汇一直是英语学习的核心问题,我们可以利用知识结构图的醒目,形象,逻辑性强等特点,使生硬的词汇视觉化,帮助学生学习记忆单词.尤其在教授意思相近词汇过程中,运用知识结构图能够形象、明了地区分这些词汇,使学生通过视觉,掌握、理解和区分这些词汇.例如在八年级上册第二单元教授频率单词时,笔者就使用了下面的三角形来教授并区分这些频率单词（图1）.

图1

通过这个简单的三角形,将所有有关频率的词汇构建成可视化的形象的词汇群,学生对这些单词之间的差异一目了然,教师不需要用传统的教学模式将这六个有关频率的单词反复地,详细地给学生口头区分它们之间的差异了.这样既节省了时间又提高了课堂效率.学生也可以通过这个三角形记忆图示化的词汇群,而不是记忆孤立的单词了.课后显示学生在记忆频率单词时,缩短了记忆时间,提高了记忆效率.

1.2在短语教学中的运用

英语课程标准要求学生在九年级结束时应掌握1500～1600个单词和和200～300个习惯用语或固定搭配.可以看出短语在词汇教学中有着举足轻重的地位.而在初中英语短语中,经常有一些短语很相似,学生很难区分它们,导致在考试中失分较高.因此,在总结、归纳这类的短语时,也可运用知识结构图.比如在总结有关how的短语时,就可以通过下面的结构图形（图2）.

通过这种方式,学生提取有关how的短语时,立刻就在脑海里形成了长度、时间、数量、年龄四个板块,思路比较清晰,使得单词的记忆从以往的以“个”为单位变成以“板块”为单位,提高了记忆效果.学生能很好地掌握并区分这10个有关how的短语.学生在使用时,短语提取得更加快速准确.如果教师坚持使用这种知识结构图的教学方法教授词汇,学生也会潜移默化地掌握该技巧并进行词汇总结.

图2

2知识结构图在句型教学中的运用

俗话说：“字离不词,词离不句.”句型教学也是初中英语教学的一个重点.由于没有说英语的语言氛围,教师在教授新句型时,学生掌握得比较吃力.鉴于这种情况,笔者每次在教授新句型时,都会给学生展示一个知识结构图,使学生在脑海里有整体轮廓,以便于学生理解该句型.在教授七年级下册第九单元Whatdoeshelooklike?这一课时,由于本课主要是对身高、体型、发型进行描述,课容量大,内容又杂.所以笔者就用了下面的结构图,帮助学生串联这些相关的知识,使学生从视觉上对本课的内容一目了然.（图3）图3

在操练句型Whatdoyoulooklike?时,学生能根据这个结构图从四个方面进行回答.例如Iamtall.Iamofmediumheight.Ihavelongstraightblackhair.Ihavebigeyes.从而在第三人称单数形式Whatdoeshelooklike?时,学生也回答的比较流畅.因为学生知道从哪些方面来说,怎么说.这节课很好地激发了学生说英语的自信心.这种教学法也更恰当,更有效地完成了课堂教学内容,学生很清楚地了解自己所学的知识.同时,这也是教师对教材的一种很好的理解、归纳、整合和恰如其当的编排.实践证明：这种可视化的知识结构图,不仅帮助学生理解该句型,加强了记忆的准确性及灵活性,杜绝了学生死记硬背句型的缺点,促进了学生说英语的主动性,提高了学英语的兴趣.学生在操练该句型时比较轻松有序,达到脱口而出随意运用的目的.

3知识结构图在阅读教学中的运用

新目标英语教材的阅读文章内容丰富,涉及面广,主题鲜明,有一定的教育意义.但有些文章篇幅较长,给学生阅读带来一定难度.教师在讲解英语阅读时,一般会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面,造成学生过多地关注语言知识,而忽视对文章整体意义的理解.从而学生很难把握文章主旨和作者的观点.这样,阅读教学就没有达到“培养学生形成一定的综合语言运用的能力”的教学要求.但笔者认为,课本中的阅读应该让学生在理解的基础上加以巩固,以至自己可以通过对文章的理解和记忆达到可以自由输出的效果.而知识结构图通过图画、表格或文字图示把文章的提纲提炼出来,这样既简化文章,又形成一个完整的知识体系,有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章,学生在阅读时就显得容易接受多了.下面以一堂大赛课堂实例介绍八年级第八单元的一篇阅读课（表1）.

表1

文章的主题是Class9’sSchoolTrip.此篇文章介绍了Class9的行程活动和行程中的一些感受.为了让学生更清楚地理解掌握此篇文章,授课教师进行了4个教学步骤.第一步：通过教师问,学生回答的方式慢慢引出此篇文章,巩固了本单元的语法、语言知识.第二步：等到学生熟悉了所有的语言知识点后,将它们串联起来,通过这个表格再以文章的形式展示,这样学生可以从整体上认识和把握整篇阅读文章,接受起来就容易得多.第三步：给学生一些时间,学生通过这个表格可以自由熟练地复述此篇文章.这节课课堂气氛活跃,学生对本节课的教学内容掌握情况较好.课后学生反映对这种教学方式感兴趣,对这节课௚

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