注册会计师类有关本科毕业论文,与应用型本科会计人才培养模式相关论文范文参考文献

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摘 要 ：随着我国经济的飞速发展,注册会计师专业职能和业务领域不断扩大,对注册会计师人才的需求也越来越大.在注册会计师人才供应不足的情况下,各大高校已经开始着手培养注册会计师.如何把注册会计师专业方向办成定位准确、优势突出、国际水准的品牌专业值得我们去研究.本文以多年教学亲身经历从注册会计师人才培养的基本要求出发,探究高校会计专业方向人才培养模式,并提出相关建议.

关 键 词 ：应用型本科 注册会计师 定位 培养

由于我国重建注册会计师制度的时间不长,专业力量不足,现有注册会计师的整体业务素质与国际先进水平比较,还有明显的差距,因此,加强注册会计师行业人才培养工作,建立一支在质量和数量上能够满足我国乃至世界经济和资本市场发展,适应现代企业需要的执业队伍,成了刻不容缓的大事.目前,已有23家高校开设了注册会计师专业方向.高等院校在注册会计师专业方向培养过程中要充分认识到目前存在的不足,从而建立起科学完善的行业后备人才培养机制.

一、高校注册会计师专业教学模式改革探讨

（ 一 ）精准培养定位,突出学科优势 随着我国社会主义市场经济的进一步深化,注册会计师行业将面临更为广阔的发展空间.注册会计师专业培养定位不准,容易走上"理论型"或"通才型"的老路；目前多数高校会计专业培养目标的职业定位是能在企业、事业、机关等相关单位从事实际或研究等工作.如果注册会计师专业也如此定位,就失去了注册会计师专业存在的意义.注册会计师专业人才培养应是理论基础扎实、专业技能熟练、综合文化素质强的高层次品牌专业,使之“成为亿万公众人人知晓、万千学子心向往之的专业”. 除具备扎实的理论基础外,要有一定的知识广度和深度,有很强的研究创新能力、组织管理能力、国际交流能力.使学生毕业后能适应外商投资企业、跨国经营企业、会计师事务所、上市公司等机构的实际工作.美国注册会计师协会定期对会计教育状况做出的研究报告对美国的会计教育也起着巨大的影响.其公布的《注册会计师愿景――2011》中指出,注册会计师应具备的五大核心能力: 沟通与领导技能、战略思考与判断性思考能力、关注客户和市场的能力、对综合信息的解释能力以及技术能力, 这五大核心能力是注册会计师在市场中保持强大独特优势的关键.由此不难看出美国长期保持在国际会计界中的领先地位也就不无道理.

（ 二 ）改革教学模式,强化实践教学目前国内多数本科高校注册会计师专业人才培养模式还是延续以前会计专业的老模式,只是为了扩大招生或为了增强专业的社会适应性,学生能够灵活就业,在专业课的基础上不断增设专业相关课程,使课程体系变得越来越庞大,学生学的又累又不精.在教学大纲、培养方案、课程设置以及教学模式上都不适用于注册会计师专业人才培养.教学计划死板,片面强调理论课教学,对实践能力的培养不够重视；课程设置上,基本沿用公共基础课、专业基础课、专业课的模式, 没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约,没有足够重视学生综合素质、实际操作能力的培养,使培养的学生难以适应市场经济对注册会计师专业人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求；教学上仍延续填鸭式的课堂教学,无法提高学生的综合素质.注册会计师是市场经济活动中的特殊从业人员,不仅要有良好的业务素质,还应有较强的政策观念和高尚的职业道德素质,遵守法律法规,接受职业道德的约束.同时,注册会计师还要具有科学、准确的职业判断能力,这是对注册会计师业务素质能力的要求.职业道德素质和职业能力必须兼备.注册会计师专业的培养模式,应遵循“理论教学与实践能力培养相结合”、“素质培养与专业教育相结合”、“共同提高与个性发展相结合”, 对理论课程进行优化、调整,构建适用于注册会计师人才培养的多样化教学模式.在培养计划中,学校应明确规定专业的实验和实习学分不少于总毕业学分的一定比例.打造学生扎实的专业基础知识和过硬的专业应用知识.

如何写注册会计师硕士小论文
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（ 三 ）调整师资结构,提升实践能力在当前的条件下必须加强注册会计师人才的队伍建设,特别是要抓住时机培养和造就一批精通会计、审计技能、掌握较扎实的经济学理论基础,善于管理、熟悉金融、法律、计算机、具有国际视野和战略思维的高素质、复合型、国际化的高端注册会计师人才.因此,在教学方面,要改变以往的不合理知识体系.要培养高素质的注册会计师专业人才,师资队伍至关重要.目前注册会计师专业院校,师资数量及应用培养能力不足.目前高校的会计教师大都是从学校到学校,缺乏一定的实践经验.而且大多数高校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象.导致对学生的培养从源头上还是在按照"理论型"或"学术型"的培养模式在进行.注册会计师专业为了提升师资的实践能力,学校应重视“双师型”队伍建设:重视具有生产一线实际工作经验的“双师型”师资队伍的培养. “双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师.“双师型”教师不仅具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力,还须具备将行业执业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力.学校应建立并实施专业教师进企事业单位实践进修制度,可以安排专业教师定期或不定期地到企业进行调研或挂职锻炼；支持教师参加与专业相关的注册会计师、资产评估师、注册税务师等专业资格证书考试；鼓励专业教师在企业、上市公司、会计师事务所、税务师事务等兼职；通过多种形式,打造一支能培养高层次实用型人才的“双师型”教师队伍.注册会计师专业的教师应能够做到以下几方面： 在课堂教学方面,注册会计师专业教师能够根据实际所需,发挥自身理论、实践双重优势,把知识教育和案例教学相结合,通过典型案例分析、专题讨论等方式,使学生活学活用,培养学生的分析能力、思维能力、创新能力,增进学习效果；在实践教学方面,注册会计师专业教师比较清楚生产实践中存在的问题与处理方法,在专业能力、综合能力培养过程中能够开设出设计型、创新性、综合性的实验或实训项目.能够实行双向互动式兴趣教学,加强学生动手能力和综合应用能力的培养；在就业方面,注册会计师专业教师由于经常深入社会和生产实践,对社会及行业人才状况和人才需求及生源愿望比较了解,在社会有一定的信誉和实力,他们可以成为学生实习或就业与社会建立需求关系的桥梁；在教学辅助配合方面,同时,注册会计师专业院校可以聘请有关政府部门、科研院校、注册会计师协会、会计师事务所等方面的专家学者讲学授课,增加境外师资的教学课程.

（ 四 ）提高准入门槛,强化综合素质 受国际经济形势影响,就业市场对毕业生的总体需求将会明显减少,注册会计师行业人才的遴选将愈加激烈.由于注册会计师专业是目前的热门专业,报考人数非常多.据笔者所知,许多注册会计师专业是在原会计专业基础上形成的,生源是二三本线录取的.还有许多学生未达到注册会计师专业录取标准,采取曲线策略,即先录取进入同院校的其他专业,再转入注册会计师专业.导致许多转专业学生跟不上应届班级的学习而不得不转入下届；同时也导致注册会计师专业班级人数暴增.由于未能考虑到生源的差异,导致教师教的难,学生学的难,致使许多学生接受专业知识消化不良,无法真正培养出合格的注册会计师专业人才.注册会计师承担粉对社会公众的贵任, 注册会计师的资格标准是职业会计师团体与公众的一种社会契约, 该契约在委托注册会计师履行其职能的同时, 也约定了他们必须具备某种最低资质. 因为公众希望注册会计师能胜任其职能, 注册会计师如果职能履行不当,公众将付诸诉讼甚至寻求其他外部力量支持, 这将严重威胁到注册会计师的职业地位.要办好注册会计师专业方向,提高行业后备人才的专业水平,注册会计师专业方向院校一定要对注册会计师专业方向的录取标准严格把关.在考虑笔试成绩的同时,最好能结ࡧ