关于高等教育类论文范文集,与高校分类管理是“时雨”相关本科毕业生论文

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近来,全国一些省份陆续展开高校分类管理的探索,上海年内将编制全国第一部高等教育规划,明确各级各类、各个层次的学校布局,以及各个专业的比例结构；山东将所有省属高校分为应用基础型、应用性、技能型三类进行建设；江苏计划用3年时间建立起科学的、应用性较强的高等学校分类评价体系.这些举措宛如迟来的“及时雨”,对于破除当前高校发展趋同化、盲目化的弊端具有重要意义,是促进高等教育科学发展、特色发展的一个有利突破口.

毋庸置疑,我国已成为世界第一高等教育大国,据教育部统计,截至2013年6月,全国共有普通高等学校2198所,其中本科院校877所,专科1321所,还不含292所独立学院.然而,虽规模位居第一,但我国却远非高教强国,高等教育的质量、结构、体系与发达国家高等教育还相差甚远,与经济社会的发展需求和人民群众的期待还有一定距离.近年来,高等教育质量滑坡,教学资源稀释,大学生缺乏竞争力,都已成为不争的事实.尤其是高校升格跟风现象愈演愈烈,许多高校贪大求全,热衷攀高,专科升本科,本科上硕士、博士点,单科院校办多科院校,多科院校千方百计办综合型大学,这一股“升格风”已席卷全国.由于办学定位错位、缺乏特色、内涵雷同,导致高校千校一面,没有办成研究型、综合性大学,反而泯灭了原有的特色,丧失了发展机遇,学生往往“毕业即失业”.最近媒体就报道,一些地方新建本科院校贡献了大量“失业者”.凡此种种,究其原因,关键是缺乏科学的分类管理对策,高等教育资源分配严重不均,高校与社会发展需要脱节,没有选准自己的生态位,没有将自己定位到教育生态链的正确位置上.

其实,一个国家的大学,就像一个生态群落一样,应该有多样性,由各种不同的乔木、灌木、草本植物构成,由于生物种类繁多,群落才形成一个较独立的能量和营养循环单位.美国教育专家马丁·特罗指出,随着高等教育规模的扩大,高等教育系统必然发生质的变化,实现高等教育大众化的途径是高等教育多样化.如果丧失了多样性,高等教育也就失去了生命力,从而失去了存在的必要性.一位副省级领导就曾在某会议上坦言：“中国教育出现了重大结构性矛盾.”“美国、欧盟高校毕业生中80%是应用型人才,20%是学术型人才；中国高校毕业生则相反,40%是应用型人才,60%为学术型人才.”事实上,经济社会对人才的需求犹如金字塔：一个科学家、9个工程师、100个高技能人才,培养目标的不同并不意味着办学地位的高低,美国的社区学院、日本的短期大学、法国的大学技术学院和德国的应用科技大学等办得很有特色,享有盛誉,并没有一味向哈佛、耶鲁看齐,美国前总统克林顿甚至称“社区大学是美国的最佳特色”.

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“促进高校办出特色.建立高校分类体系,实行分类管理.发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向.”此言可谓切中要害、一语中的.目前,一些国家和地区已有因分类管理促进高等教育跨越发展的成功先例.1960年,面对高等教育入学人数剧增、内部结构混乱、恶性竞争激烈等问题,美国加州制定了高等教育规划,将区域内高校分为初级学院、州立学院和加州大学系统,三类学校之间各司其职,各安其位,功能互补,满足了加州人民对高等教育的不同需求.加州地区所需各层次、各类别人才,都能从加州各类学校的毕业生里面得到.同样,2002 年香港大学拨款委员会颁布高等教育发展蓝图,实施“角色划分”,鼓励大学不要互相模仿,避免重复办学,从此大幅度促进了香港高等教育的发展.同美国加州和我国香港地区当时情形一样,目前我国不同地区也正面临着高等教育大众化带来质量下滑,高校对资源的竞争混乱无序的问题,亟需政府部门对地区高等教育进行整体规划,做好顶层设计.当前一些省市正在进行的高校分类管理探索,正是一种有益的尝试.眼下,应尽快建立科学的高校分类体系,明确不同层次、不同类别和不同形式的高校的功能和作用,以制度的形式确定下来,避免高等学校盲目攀比办学层次、一味追求学校升格.教育部门应对不同的学校采取不同的评估体系和评价标准,改进高等教育资源分配方式,鼓励高校个性化发展,形成×