关于大学生方面毕业论文,与构建应用型专业本科生前期“三位一体”培养模式的相关本科论文格式

为您写大学生毕业论文和职称论文提供关于大学生方面毕业论文范文,与构建应用型专业本科生前期“三位一体”培养模式的相关论文范文文献,包括关于大学生及学生及实践教学方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的大学生论文范文。

摘 要 ：造成我国人才市场一边是就业难一边是企业招不到合适可用的员工这一矛盾的重要原因之一,就是当今大学生普遍缺乏扎实有效的实习和毕业设计,毕业生与现实生产实践严重脱节.为此,大学本科应用型专业的前期教学有必要构建以现实人才需求为导向的就业、实习和毕业设计三位一体的培养模式.这种模式既可为企业招聘到适用的人才提供有利条件,也能为大学生顺利就业打开广阔通道.

关 键 词 ：应用型专业；培养模式；毕业实习；毕业设计；三位一体

中图分类号：K239.21 文献标识码：A 文章编号：1672-3104（2012）06018704

大学本科教学的目的是为用人单位培养适合岗位所需的专业人才.用人单位招聘的首要条件不一定是具备了多么扎实的理论知识,最看重的倒是很快就能顶岗做事,能够设计新产品为单位创造经济效益的实用型人才.教高[2007]2号文件指出：要加强产学研密切合作,拓宽大学生校外实践渠道,与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地[1].为此,本科应用型专业必须结合就业工作,科学安排毕业实习、毕业设计等实践教学环节,全面提高学生的实践能力和综合素质,为学生就业奠定坚实的基础,也为企业提供所需的有用人力资源[2].面对当前人才市场出现的供需矛盾,如何使人才的培养和人才的实际需要恰到好处地衔接配合起来,很好地解决就业难、人才招聘难的矛盾是当今大学本科教学必须着重研究的重要课题.

一、构建“三位一体”培养模式的意义

近年来,高校本科应用型专业的教育教学改革进行了许多探索,也取得了不少成绩,但在大学最后一年的实习、毕业设计和就业三环节上仍存在着的问题.在现行的本科应用型专业的培养计划中,大学最后一学期一般都是安排毕业实习5至6周,毕业设计10至12周,而实际上这段时间学生的重心主要用在了谋

职找单位[2].教学实习和毕业设计本来是大学最重要的教学内容,也是整个大学学习过程中最重要的实践性环节.这一环节没抓好,前面所学的理论知识就将成为抽象的空中楼阁.由于实习和毕业设计环节跟不上,不仅影响了人才培养的质量,实际上也严重影响着学生的就业.在高校里,毕业实习和毕业设计作为教学内容,由教学管理部门主管；就业则由学生工作部门主管.由于就业工作是评价高校办学水平的重要指标,是学校的硬任务,各高校都十分重视.于是,毕业实习和毕业设计往往让位于就业.这样一来,毕业生的知识应用能力和操作技能大多是很欠缺的,难怪许多用人单位对当今的大学生质量提出种种质疑,发出了无奈的叹息.

理论知识要真正掌握,理论知识要能运用于生产实践,学生深入企业生产一线实习是十分重要的,实习同时也是后期毕业设计的重要准备阶段.然而现在的毕业实习,往往名存实亡,成了一种走过堂或虚拟的计划.究其原因,主要是企业受市场经济的影响,追逐自身眼前的经济效益,担心吸纳学生实习会影响生产,降低单位经济效益,因而不愿意、甚至拒绝学生实习.由于学校难以找到接纳大批实习学生的单 位,分散的实习生又不便于统一管理和指导,于是只好让学生自找实习单位实习.结果,这一重要的实习过程就成了实际上的放长假,学生最后只要交上一份由某单位开出的实习鉴定就了事了,真正成了有名无实的实习.当今大学的校外实习环节已被严重简化和弱化了.这一环节的质量评价指标也是严重缺失的.由于这一教学环节的缺失,今天的本科应用型专业学生都普遍没得到相应的专业技能和职业素质训练.这恐怕也是目前应用型工科专业教学上最薄弱的环节了.

工科学校的毕业设计也是很重要的综合性实践教学环节.大多数本科学校针对这一环节的做法是,由专业教师提出一系列题目再让学生自由选题；毕业设计多在学校完成,大多成为了一种不必联系生产实际的校内独立作业.一般是根据所学专业知识,针对课题要解决的问题,去图书馆或上网查找一些资料,再通过一番从理论到理论的推演论证,从逻辑上去实现设计目的.教师给出的题目为了便于指导往往单一而偏小,学生难以得到真正的综合性训练,此外题目重复,通常是多人同题,整体知识覆盖面窄,更重要的是,指导的只有学校单一的理论授课教师,缺乏实践经验,容易脱离实际.还有一个重要问题是,由于学生多而指导教师少,一般每位教师要指导八个左右的学生,甚至十几个课题,老师无法给予细致周到的具体指导.这些教师除负责毕业设计指导外,一般还有繁重的教学工作,导致这些教师无暇顾及学生的具体指导.这种缺乏生产现场的毕业设计由于缺少实践平台,往往只能进行纯理论分析[3],其结果做得再好也不会有很大价值.最严重的问题是一些学生根本无心认真进行设计.这阶段的学生大多迫于就业的压力而忙于寻找落实工作单位,而对必须认真进行的毕业设计却无暇顾及,造成很多毕业设计不规范,脱离实际,缺少创意,质量并没过关.这样一来,毕业设计对学生综合能力、应用能力的培养和科研水平的提高就不可能发挥应有的作用.

大学本科应用型专业的培养目标本来就是为企业生产一线培养专业技术人才,而学生攻读这些专业的目的就是能在相关单位找到一个合适的就业岗位,这两者本是相互关联、密不可分的.由于教学与实际的脱离,学生不能通过扎实的实习和毕业设计培养出应有的专业能力和职业素养,从而大大降低了毕业生的人才质量,也给他们的就业增加了难度.因此,实习、毕业设计和就业这三者本是紧密联系在一起的,只有把这三者配套设计出一套一体化的教学模式,并根据其内在的规律不断加以改进,本科应用型专业才能真正培养出企业所需适用的专业人才来.现在的大学生就 业难,并不完全是企业不要人,其实企业也普遍反映人才紧缺,只是找不到合适的人才.企业招不到合适人 才的一个重要原因是许多大学提供的人才不太中 用.

二、构建“三位一体”培养模式

的设想

(一)基本思路

“三位配套”一体化培养模式是把毕业实习、毕业设计和就业谋职作为毕业前期的一个系统工程,在这一工程的整体安排上使三者配套,有机衔接,进行统筹安排,以获得最佳效果.具体做法是：将这三个阶段的工作适当提前,把三者融合为一个相对较长的时间整体,由指导教师根据学生的具体专业结合实习单位的实际情况选择设计项目或课题,每位指导教师负责56名左右学生的实习、毕业设计和就业全程的管理、指导和相关服务. “三位配套”一体化培养模式的目标是通过三者的有机整合,有效提升毕业实习和毕业设计的教学效果[4],使学生不仅具有相关的专业理论知识,而且通过这一过程使其获得较强的实践操作能力和适应生产需要的设计能力,进而促进就业质量的提高.具体来说,通过深入生产一线的毕业实习可丰富专业知识的内涵,弥补书本知识的不足；同时也预先为毕业设计提供实践平台和想象空间,可大大提高毕业设计质量.在实习过程中,学生可了解生产实践中的具体情况,可使专业知识与毕业设计有机地融入企业生产实践之中.这样的毕业设计可具体参与企业的产品研发、核算和管理,为了提高设计的价值,将促使学生认真进行市场调查与开拓,争取各种与提高设计价值相关的调研工作,也迫使学生全面了解企业业务流程及工作要求,从而可大大提高学生适应未来工作的综合素质,实现毕业后的优质就业.这种与生产实际紧密结合的毕业设计,必将使学生的科研能力、动手能力得到大幅提高,为实现高质量就业奠定坚实的基础.

(二)运行机制

1. 制定科学培养方案

为了提高研发能力和专业技能,加强职业素质培养,要在大学前三年不放松专业理论知识学习的前提下,着重抓好毕业实习和毕业设计两个环节.为此,必须切实推进实践教学环节培养模式的改革.这种模式相对传统模式有两点必须明确：① 果断精简部分课程,尽量减轻学生前三年不必要的课业负担.各专业主课应在前三年紧凑安排,以减少最后一学年的课业负担,这样有利于学生提前安排毕业实习、毕业设计和最后的谋职就业.② 突出毕业实习、毕业设计和就业谋职三者的配套结合和时间上的连贯性.这是新的培养模式最突出的的特色.

大学最后一学期的教学任务主要是毕业实习和毕业设计,最终目标是实现优质就业,为企业输送真正有用之材.实习、设计和就业这三者在时间的安排上可以预定先后顺序,但不必事先划定明确的阶段界限,以利于联系实际灵活安排,同时这三者也是互相紧密联系,融为一体的.实习和设计的过程是学生了解生产一线情况,获得实践经验,培养灵活运用知识的过程.而这正是为了就业,即真正获得用人单位认可的先决条件[5].

2. 一体化模式的统筹安排

为了实现以上培养方案,必须在大三暑假前就开始布置毕业实习,要求学生做好先期实习准备工作,让他们在正式实习前进行一些调研活动.大三结束时学校应确定指导教师.实习单位的确定仍可采用学校统一安排和学生自找单位相结合的办法落实.大四开学后,学校应该根据当前的就业形势结合毕业实习、毕业设计等具体工作为毕业生提供必要的帮助,让学生认识到毕业实习、毕业设计与优质就业的关联性.大三结束时,有就业意向并初步落实学生的实习单 位.与此同时,大四第一学期初就应要求学生开始酝酿、确定毕业设计的方向,以便学生能够及早开始构思,提出设计的总体框架.

正式进人实习单位后,实习生可一边深入企业见习、实习,一边结合单位的实际对原设计规划作出调整,并逐步进入具体的设计操作阶段.在设计过程中,除了请教学校指导教师外,应该尽可能地聘请企业中有经验的工程技术人员担任现场指导教师.

3. 教师角色与作用

在毕业前期的一体化教学模式中指导教师应明确以下职责：① 根据教学大纲的要求,指导和审定学生毕业实习和毕业设计的工作计划和设计方案.② 根据专业和选题,与实习单位联系确定实习的部门和岗位,以尽量使实习岗位与学生的专业和设计选题方向相吻合.③ 根据学生实习和毕业设计的需要,负责与实习单位沟通联系,为实习学生提供必要的服务.④ 根据学生所学专业和志趣以及实习单位的用人需要,指导并推荐学生就业.

学生在实习过程中完成与单位业务相关的设计,设计成果可大大丰富实习的内容[6].这一方面有利于实习和毕业设计紧密联系生产实际,既能提高学生的动手操作能力,又使设计内容与企业的产品研发方向吻合,企业可以从中获益.这样自然也会大大拓宽学生的就业渠道,提升就业质量.

4. 完善的质量评价体系

要使本科应用型专业一体化教学模式能实现预期目标,那么制定各项内容的质量评价指标,形成一套科学合理的评价体系十分重要.笔者认为,一体化模式的质量评价体系至少应确定以下六项评价指标：① 毕业实习质量评价指标.② 毕业设计质量评价指标.③ 就业工作质量评价指标.④ 双师型指导教师队伍建设评价指标.⑤ 实习基地建设评价指标.⑥ 人才质量评价指标.

在以上几项评价指标中,实习成绩应着重看完成工作的效果和单位员工尤其是所在岗位指导人员的反映.毕业设计除了看是否符合教学大纲要求外,更要看设计是否有创新和是否达到了预定目标,尤其要看实习单位的评价.是否能凭此设计顺利地找到接收单位也应该是一种重要的评价,这也是检验人才质量的重要标准.当然,各项评价指标的具体确定还有待在这一模式的实施过程中不断摸索、总结和不断修订完善.

(三)基本建设与管理

1. 长期合作实习基地建设

“三位配套”一体化模式得以实施必须保证的一个基本条件就是拥有能与学校长期合作的实习单位.为了人才的培养,有必要建立校、企共同发展的联合体,创建专业对口的实习实训基地.

对于学校指导教师来说,通过带领学生深入企业生产一线实习和进行毕业设计,可以了解企业对人才、知识技术的需要方向,从中获得企业一线生产单位的最新信息；通过与学生一起解决生产实际问题,可以获得一些与企业联合研发的科研项目,进一步促进理论与实践的结合,发挥高校社会服务的功能,也为产、学、研校企合作的良性循环发挥重要作用.这种校企合作的培养模式,既可为学校教学质量的提高提供可靠保障,也使企业在人才、技术、科研等方面获得强力支撑.

2. 加强师资队伍建设

本科应用型专业的毕业实习和毕业设计是关系到这类专业教学质量和所培养的人才质量的关键环节.要保证这一环节教学质量,除拥有与学校配合良好的实习基地外,是否拥有一批胜任实习指导和设计指导的教师也是至关重要的.因此,一体化模式的质量保证也取决于学校是否拥有一批相应的双师型指导教师. 指导教师要能很好地指导学生的实习和毕业设计,自身除了要有较扎实的专业理论知识外,还应该具有较强的实践操作能力和科研能力.在担任指导教师期间,指导教师不仅要负责学生的毕业实习、毕业设计,还要了解学生实习工作和毕业设计与企业生产需要之间的关系,同时还要帮助和指导学生合理确定就业目标,担当学生的就业导师.

在整个过程中,指导教师作为学校和企业的联系人,他们还有责任巩固和发展校企之间的友好合作关系,这就要求指导教师能够主动为实习企业解决一些实际困难和问题,主要是技术上的难题.所以,培养和造就一支工作责任心强、实践经验丰富的双师型师资队伍,是确保这一培养模式的人才质量的关键.要实现这一目标,从学校内部选拔、培训指导教师应该是最切实可行的办法.也就是通过选拔、安排校内现有教师深入企业生产一线实践一段时间,丰富他们的实践经验和动手能力,通过顶岗作业的方式让他们参与企业的产品研发和生产,通过培养锻炼他们是完全可以造就这种双师型指导教师的.

3. 模式的管理

“三位配套”的一体化教学模式是一项全新的教改课题.这一改革涉及到学校和实习企业,涉及到校内指导教师和企业外聘指导教师,也涉及到就业学生和用人单位的种种关系,同时还牵涉到学校内部教务管理和学生工作管理等方方面面的关系.要处理好这一系列的关系,必须建立一套相应的科学管理制度,并强化这一制度的执行.对此,学校应加强这方面的研究,制定出系统的管理制度.通过这些制度和操作规程,明确各环节的管理措施和具体责任.

笔者认为,在校企的合作上,首先要从经济利益的平等互惠关系上去相互协商,达成协议,通过签订合同保证实施的稳定性和可靠性.其次,高校应组建一个专门的毕业生管理处,专管毕业班的毕业实习、

毕业设计和谋职就业.在管理权责上,大四最后一年的毕业生明确由毕业生管理处实行“三位配套”的一

体化统筹管理.再次,在指导教师的管理上,必须建立三项基本制度：① 建立资质认可制度,只有具备了胜任资质的人方可担任指导教师.② 实行指导教师聘任制.③ 明确指导教师在各个环节的责、权、利,并在薪酬分配上予以应有的补偿.第四,制定大四学生管理办法.① 制定并明确学生毕业的基本条件.② 制定毕业实习和毕业设计等级评定标准.③ 制定毕业实习和毕业设计的实施操作规程.④ 制定学生就业意向和实习意向的书面承诺制度,以便为学生确定实习去向.

参考文献：

[1] 教育部.教育部关于进一步深化本科