关于语言学方面本科毕业论文格式,关于性学习在法语语言学本科教学中的应用相关论文范文文献

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摘 要：近年来,国内各大高校纷纷开设法语专业,而作为法语教学中颇为重要的语言学课程在本科教学中却面临着诸多困境,使法语语言学课程在本科阶段的开展陷入了瓶颈.本文通过梳理国内法语语言学本科教学现状与存在的问题,阐述了研究性学习模式在法语语言学教学中的应用策略与现实意义.期望通过本文为法语语言学本科教学研究打开一个新的视角,也为理论学习能够更加适应时展起到一定促进作用.

关 键 词 ：研究性学习；法语语言学；本科教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0020-02

社会经济的发展带动法语学习的走俏,使得国内各高校该专业一时间蓬勃发展,而法语专业本科阶段的语言学理论课程却是在近几年才被列入教学大纲的.事实上,语言学中的很多著作都是采用法语撰写的,因此法语专业的学生对于学习理解语言学本应该有着先天的优势,但由于国内法语专业该门课程发展时间较短,在教学过程中暴露出一系列的问题：教材数量和质量的缺陷,教师专业水平和教学手段的不足,教学目标和大纲制定的偏颇,教学内容和教学方法的单一等.使得学生闻语言学课而色变,教师谈语言学课而无奈.面对法语语言学的重要程度和现实状况的巨大落差,对其研究不仅止于“提高重视”更应该是“迫在眉睫”,一场法语语言学教学的改革呼之欲出.本文就是在这样一个迫切的现实背景下,深刻探讨了以布鲁纳、奥苏贝尔的认知理论、皮亚杰的认知图式学习为基础的研究性学习模式在法语语言学教学中的构建和试行.企盼这一有着科学意义的课程走出目前的窘境.

一、法语语言学本科教学现状

(一)法语语言学课程建设现状

首先是法语专业本科语言学理论课程设立时间较短,《高等学校法语专业高年级法语教学大纲（试行）》中没有明确法语语言学的课程要求,使得整个课程在教学过程中的诸多环节都尚不成熟,增加了研究性学习模式构建和实施的难度.比如,对于以提出问题、分析问题、解决问题为主要过程的研究性学习模式而言,目前的课时安排显然是不够的.其次是专门针对语言学本科阶段学习的教材少之又少,《法语语言学教程》和《法语语言学导论》几乎占据教学内容的半壁江山,教学内容的匮乏导致自主学习时无法得到充足的学习材料,增加了研究性学习的阻碍.

(二)法语语言学教学现状

一方面,一些高校该课程的法语教师本身的专业方向可能不是语言学,加之教学方法的单一、教学内容的枯燥,使得语言学的研究性学习模式很难构建起来.另一方面,受功利思想的影响,大多数学生认为语言学课程对于法语水平的提高没有帮助,体会不到语言学理论与外语学习实践的结合和促进需要时间感悟,认识