关于高等教育本科生发表论文,关于拔尖人才本科阶段培养的相关论文范本

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【摘 要】拔尖创新人才的培养是我国高等教育亟待解决的重大问题,关系着我国第二大经济体地位的巩固,关系着我国构建创新型国家目标的达成.研究拔尖创新人才本科阶段的培养模式具有重要的理论和现实意义.本文在界定拔尖创新人才含义的基础上,通过比较美德日三国高校拔尖创新人才的培养模式,给出了完善拔尖创新人才本科阶段培养模式的建议.

【关 键 词 】拔尖创新人才；本科；培养模式

在我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的进程中,需要培养一大批拔尖创新人才.本科阶段是学生树立正确的人生观、价值观,培养良好的学习习惯、思维方式、创造力等综合素质的重要阶段,我国大学正处于本科拔尖创新人才培养的实验阶段,对本科生拔尖创新人才培养方面的研究,是我国大学进行本科教学改革创新所要关注的重点之一,有助于我国大学拔尖创新人才的培养,对构建创新型国家,实施科教兴国战略和人才强国战略都具有重要的现实意义.

1.拔尖创新人才的含义

胡锦涛在两院院士大会上指出：所谓拔尖创新人才一般指国际一流的科技尖子人才、国际级科学大师、科技领军人物,可以带出高水平的创新型科技人才和团队,可以创造世界领先的重大科技成就,可以催生具有强大竞争力的企业和全新的产业.[1]胡锦涛的讲话指出了拔尖创新人才的条件和特征,推进了拔尖创新人才概念的界定.

2.国外大学拔尖创新人才培养的经验

2.1 美德日高校拔尖创新人才培养方式比较

各国高校的教育教学方式各具风格,各成体系,各有千秋,拔尖创新人才培养模式也不尽相同,受篇幅所限,这里只选择美德日三国简略介绍.表1是美德日三国高校拔尖创新人才培养模式的一些特点比较.

各大学根据其不同的教育思想和模式,设定具有不同特色的课程体系,保证各有所长,培养综合素质优异的社会有用人才.

实施了普通课与专业课相辅相成的“四年一贯制”教育体系——即从第一年开始,基础公共课量逐渐减少,同时相应逐渐增加专业课的课程安排,直至第四