统计学类有关论文范文参考文献,与角色转换体验教学模式对本科护理专业学生自我概念的影响相关本科毕业论文格式

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【摘 要 】目的：观察比较不同教学模式对学生自我概念的影响.方法：抽取在读护理本科专业大三1、2班学生100名作为被试对象.在统一研究背景情况下,分为研究班和对照班各50人.观察班采用角色转换体验教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学.并对两班学生采用不同教学模式研究前后的自我概念状况进行测评,数据进行统计学处理（t检验）.结果：采用不同教学模式研究前,两班学生自我概念测评各维度各因子得分无显著差异（P>0.05）,实施不同教学模式研究后,重复施测,两班学生自我概念各维度与各因子得分,均具有显著性差异（P<0.05,P<0.01）.结论："角色转换体验教学"模式的实施对护理专业学生自我概念的完善与提高具有良好的促进作用.

【关 键 词 】角色转换体验教学模式 ,护理专业学生,自我概念

【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0002-02

自我概念是自我系统研究的重要主题,是人格结构的重要组成部分, 自我概念是个人对自己所有方面的知觉,是一个多维度、多层次、有组织的结构；是个体对自我所有的思想、情感和态度的总和,具有评价性且可以与他人区别开来.客观的自我评价、积极的自我悦纳、健康的自我形象是心理健康的重要标志之一.目前,随着人们对健康需求的不断增高,也就要求护理人员不仅具备合理的文化结构、专业水平,还要有稳定的心理素质、良好的社会适应和自我概念的完善能力.鉴于此,笔者在教学过程中,注重对护理专业学生自我概念的提高与完善,于2010-2011第二学年第一学期,对本人任教的09护理本科2个班的学生,采用不同的教学模式进行教学,并对2个班的学生自我概念差异以及不同教学方法对学生自我概念的影响进行了观察与比较.现将结果报道如下.

1对象与方法

1.1 研究对象：本组研究对象104名,均为我院在读09护理本科专业大三学生.所有被试对象对参与该项研究均知情并同意.随机将护理本科1班学生50名作为观察组,护理本科2班级学生54名作为对照组.观察组男7人例,女43例,年龄20～23岁；城市户籍学生29例,农村户籍学生21例；广东地区学生35例,外省地区学生15例.对照组男9例,女45例,年龄20～24岁；城市户籍学生26例,农村户籍学生28例；广东地区学生31例,外省地区学生23例.两组学生一般情况经统计学处理,无显著性差异（P>0.05）,具有可比性.

1.2 方法

1.2.1 教学方法：对照组采用传统教学模式,即课堂理论讲授为主,教学手段为启发式教学、案例教学、讨论教学法、多媒体教学等相结合.观察组采用角色转换体验教学模式进行教学,主要内容包括：①赋予新的角色.即"教师搭台,学生唱戏","师生角色互换,教师即是老师也是学生,学生即是学生也是老师". ②过程体验.让学生由学生角色转变为教师角色,由体验听课经历转变为体验备课经历,由体验老师的理论授课转变为以"