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摘 要：培养汉语言文字学专业研究生的科研能力,首先应使其具备一定的文化素养与专业基础,在此前提下,通过强化授课、开展读书报告会、开设科研方法课、设立研究生科研项目、鼓励研究生参加学术会议等多途径来培养其科研能力.论文的选题与写作既是培养科研能力的重要途径,又是检验科研能力的重要手段.
关 键 词 ：学术型研究生 汉语言文字学 科研能力 培养机制
学术型硕士研究生培养是我国高等教育培养高层次人才的重要途径,也是博士研究生培养的准备阶段,因此,其科研能力的培养机制至关重要.鉴于此,我们特就汉语言文字学专业的学术型硕士研究生培养机制提出一点粗浅的建议,以就教于方家.
一、学术型研究生科研能力应具备的基础
(一)文化素养
我们所说的文化素养,即指基础理论.汉语言文字学专业的硕士,其本科专业应该是汉语言文学专业或对外汉语等相关专业.他们在本科阶段,已经系统学习了语言方面包括古代汉语、现代汉语、语言学概论等课程,文学方面有古代文学、现当代文学、文艺理论等课程,即语言的有关基础知识与理论都具备了.
(二)专业基础
在本科文化素养的基础上,经过研究生阶段的专业训练,学生还应当具备必要的专业基础,此时所学较本科时“专”而“深”.首先,在课程设置上,研究生阶段学习的全部内容都应与语言相关,不再开设文学方面的课程,这比本科要“专”；在语言的学习方面,也不再如本科一样统言“古代汉语”,而是细分为“文字学”“音韵学”“训诂学”“语法学”,每一门课程都比本科深入,而且,有些课程是本科未开设的.这就要求研究生在本科素养的基础上,进一步打下坚实的专业基础,这个基础,务求赅广、深厚,为培养科研能力作好准备.
专业基础除了上面所讲到的课程之外,还应当包括一些经典原著,如《说文解字》《尔雅》《广韵》及此类书的诠释校勘之书.特别是《说文解字》,对于文字学、训诂学、音韵学的学习与研究均有重大作用,不可不读.
二、浙江财经学院汉语言文字学专业学术型研究生生源构成
浙江财经学院汉语言文字学专业从2007年开始招生,至2012年,已招收57人,其本科专业分布如下表：
年级 本科专业分布 各年级人数
07级 汉语言文学3 英语1 日语1 广告1 6
08级 汉语言文学1 英语4 对外汉语1 旅游管理1 7
09级 汉语言文学4 生物1 英语1 对外汉语2 广告1 新闻编辑出版1 翻译1 11
10级 汉语言文学1 对外汉语2 英语2 日语1 旅游管理1 社会保障2 工商管理2 国际贸易1 12
11级 汉语言文学4 对外汉语2 英语4 日语1 市场营销1 12
12级 汉语言文学7 日语1 数字媒体艺术1 9
从上表可以看出,浙江财经学院汉语言文字学专业研究生的生源专业分布较杂.其中08级和10级的学生中本科是汉语言文学专业的研究生只1个,这导致了授课中的两难境遇：既要有一定的深度,又要照顾外专业考入的学生,注重普及.有一些课程,即使是汉语言文学专业毕业的本科生,接受起来都比较困难,更何况是根本没有专业基础的学生?这就大大阻碍了研究生科研能力的培养.同时,研究生的学习态度也是培养科研能力的关键因素之一,如果仅仅是抱着拿文凭的态度,听课、学习的努力程度可想而知,因此,在加强专业知识讲授的同时,还应当大力加强学风建设.
三、多途径培养学术型研究生的科研能力
(一)强化授课以培养研究生的科研意识
1.有科研意识的授课
研究生课程教学是研究生培养的基本环节,其显著特点是把科学研究引入教学过程,使学生在接受知识的同时锻炼其自主研究、探索的能力；不仅要研究生“学会”,而且要研究生“会学”.因此,研究生课程教学必须坚持传授知识与培养探求知识能力相结合的原则.教师在传授基础理论和系统知识的基础上,采用自学答疑、讨论、指导撰写小论文等具有研究特点的教学方式,引导研究生逐步学会自主探究.教师在研究生课程教学中应注意教学方式和效果,研究生管理部门有必要采取相应的管理激励机制,比如推行研究生课程教学质量评价、召开研究生反映课程教学情况的座谈会、奖励课程教学效果突出的教师等,以此来促使研究生课程教学中不良倾向的转变,使研究生研究问题的能力逐渐得到锻炼,科研意识和能力获得提高.
2.介绍学术前沿
研究生教学不同于本科生教学.研究生不仅学习知识,更注重科研能力的培养.培养科研能力,获得科研信息是一个方面.因此,教师在授课中,要加强科研信息的介绍,带领学生了解科研动态,紧跟学术前沿.教师要想介绍学术前沿,自己必须了解学术前沿,了解学术动态,了解当今学术研究的热点.当然,教师介绍是一个方面,学生也可以主动去了解与掌握,比如经常阅读本学科的各种刊物,浏览学校图书馆的网页等等.
(二)开展读书报告会以培养研究生自主学习能力
读经典、读名著,这当然没错.但我们认为,汉语言文字学专业的学生还应当读一些学术史、概论性的著作.如何九盈《中国古代语言学史》（北京大学出版社,2006）；何九盈《中国现代语言学史》（商务印书馆,2008）；邵敬敏《新时期汉语语法学史（1978～2008）》（商务印书馆,2011）；向熹《简明汉语史》（商务印书馆,2010）；王云路《中古汉语词汇史》（商务印书馆,2010）；方一新《中古近代汉语词汇学》（商务印书馆,2010）；蒋绍愚《近代汉语研究概要》（北京大学出版社,2005）；严修《二十世纪的古汉语研究》（书海出版社,2001）；温端政、周荐《二十世纪的汉语俗语研究》（书海出版社,2000）；袁宾等《二十世纪的近代汉语研究》（书海出版社,2001）；董志翘《中古近代汉语探微》（中华书局,2007）等. 我们特别提倡阅读研究对象相同的著作,如：张双棣《吕氏春秋词汇研究》（商务印书馆,2008）；殷国光《吕氏春秋词类研究》（华夏出版社,1997）；张美兰《祖堂集语法研究》（商务印书馆,2003）；曹广顺《祖堂集语法研究》（河南大学出版社,2011）；叶建军《祖堂集疑问句研究》（中华书局,2010）；林新平《祖堂集的动态助词研究》（上海三联书店,2006）；苏杰《三国志异文研究》（齐鲁书社,2006）；王彤伟《三国志同义词及其历史演变研究》（巴蜀书社,2010）；吴金华《三国志校诂》（江苏古籍出版社,1990）；王能宪《世说新语研究》（江苏古籍出版社,1992）；吴金华《世说新语考释》（安徽教育出版社,1994）；张叔宁《世说新语整体研究》（南京出版社,1994）；张振德等合著《〈世说新语〉语言研究》（巴蜀书社,1995）；蒋凡《世说新语研究》（学林出版社,1998）；范子烨《世说新语研究》（黑龙江教育出版社,1998）等专著.阅读此类著作,一是学习其写作思路,二是学习其不同的研究角度,这类著作可以最大限度地开拓思路.
在阅读以上著作时,应当特别注意：学术源流、学术争议、学术方法、学术突破口即薄弱环节.在此基础上,写出读书报告,组织学术沙龙进行交流与讨论.
此外,研究生在平时的学习中,要学善于笔记.记笔记包括以下方面：
1.详细的书目资料：
（1）作者；
（2）书或文章的名称；
（3）最初发表的时间、发表的刊物及所使用的版本；
（4）出版者、出版地、页码；
（5）期刊名称及页码；
2.记录图书的索书号,以方便再次查找；
3.它是原创性的还是对别人研究的评论?（使用的是一手材料还是二手材料）
4.它使用了哪些研究方法?
5.引用了哪些理论?
6.作者的结论是什么?
(三)开设科研方法课程以培养科研设计能力
方法对于科学研究的重要作用无需赘言,因此,开设科研方法课程,并结合实例来向学生示范是很有必要的.这种课程应当由导师来讲授,采取轮流讲座形式,每位导师就各自的研究领域进行专题介绍,重点是研究方法,同时还可以介绍如何发现问题、解决问题,培养学生发现问题与解决问题的能力.在这种模式中,教师和学生双方都会受益,教学相长.对教师而言,自己熟悉的领域自然能驾轻就熟；对学生而言,所学到的是老师亲历的,即经过实践检验的方法,有方法,更有实例,现身说法,说服力大.总而言之,身教胜于说教.
(四)设立研究生科研项目以锻炼实际科研能力
学校应设立与培养研究生相结合的专项课题,增加结合课题研究培养研究生的机会,申请对象可限定为一年级第二学期以上的学生.对于某些一时难以获得科研资助的学科,学校可以考虑设立一些专项课题,让导师以专项课题为依托来指导研究生,并完成相应的科研内容.研究生在导师指导下,通过多方面途径进行课题研究,由被动接受知识变为主动探索知识,并从中熟悉研究步骤,学到研究方法.这对研究生今后毕业论文的选题、开题报告的写作亦有好处.同时,要早作准备,除了申报学校的课题外,还可申报更高级别的课题,如2007级王晓丽同学的《“二拍”称谓语研究》因为准备
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