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摘 要 ：技师学院师资队伍水平是保证教学质量的重要前提.技师学院除应具有扎实的理论知识外,还应具有较强的实践操作技能及对学生的就业指导能力,使学生能在工作岗位上稳定工作且具有可持续发展能力.所以,高职院校师资队伍建设必须以质量为核心,打造融讲师、工程师、就业指导师能力于一体的“三师型”教学队伍.
关 键 词 ：技师学院“三师型”教学队伍 教学质量校企合作
目前,“双师型”师资是技师学院师资队伍的重点,也是张扬技师学院特色,培养学生创新和实践能力,开展教学改革,提高教学质量的关键.但是随着技师学院迅速发展,就业竞争激烈,应用型人才缺乏,个人职业发展备受重视等内外部新形势,“双师型”教师队伍已不能满足教育发展的需要.为此,我们提出进一步建设“三师型”教师队伍的目标,以期能够更好地发挥教师的专业优势,为学生提供具有专业性的学习、就业、职业指导意见,提高人才培养的质量.
“三师型”教师既能从事教育教学活动,又能从事行业、职业实践活动,并能将行业、职业知识及能力和态度融合于教育教学过程中.同时能够了解社会、用人单位对人才的需要及能力要求,为毕业生直通社会架起桥梁.因此,打造“三师型”教师队伍,使学校有一支高素质、高技能的教师队伍是学校健康发展的关键.
一、技师学院资队伍建设存在的主要问题
1、技师院校培养的人才应是技术应用型或技术技能型的,而不是研究或设计型.从人才培养目标和人才定位可以很明确地将技师教育与普通高等教育区别开来.但是目前国内许多技师院校的教学计划都是参照普通本科院校制定的,教学内容是本科教材的压缩版,教师在教学过程中也是沿用传统的教学方法,以教师为主体,偏重理论知识讲授,教室与实训室严格分开,在教室讲完理论知识之后,再到实验室做实验,没有突出职业教育以学生为主体的教学理念,忽视了对学生实践动手能力的培养,更没有将实际生产中的操作技能及专业最新的生产工艺、生产技术传授给学生,使学生毕业后需要较长的时间才能适应生产岗位的要求,没有突出技师的办学特色.
2、教师的实践操作能力相对薄弱,技师院校教师的学历多半是大学本科或硕士研究生.他们的学识渊博,理论知识扎实,但因为是“从
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