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摘 要：随着我国的整体就业形势不断严峻,高职毕业生的处境尤其困难.高职学校必须采取措施提高高职教学质量,以解决高职毕业生毕业即失业的就业困境,不断增强高职学生的综合竞争力.因此,本文主要分析了高职会计专业教学工作的现状,指出目前高职会计教学存在的一些问题,并据此提出高职会计教学的改革措施.

关 键 词 ：高职教育；会计教学；改革

高等职业教育作为我国高等教育的一个重要组成部分,丰富了高级人才的培养模式,满足了我国人才市场对职业技术人才的需求.高职院校的会计专业培养模式有别于本科的会计专业培养模式,本科的会计专业教学比较重视对学生的会计理论的教学,而高职学校的会计教学更加重视学生的会计基本技能的训练.所以,高职学校的教学目标就是培养出具备基本的会计理论知识,能够处理复杂的会计业务,同时德才兼备的专业性人才.但是,我国目前的高职会计教学还存在一些课程体系、教学方法和教学理念等方面的问题,这就要求高职学校必须不断深化改革高职的会计教学工作,以更好地适应社会的发展对会计人才的要求.

一、高职会计教学工作中的主要问题

(一)职业教育理念落后

教育理念是根基,是制定人才培养方案和教学内容等的基础,高等职业教育理念直接影响着职业教学的培养目标.然而,我国目前的职业教育理念严重制约着高职教育的发展.尽管我国不断加大对高职教育的培养力度,高职学校的数量和规模不断发展,但高职的教学质量提升却不大.大多数的高职院校的办学模式一样,为办学而办学,没有自己的办学特色,不以学生能力的提升和未来的就业为导向.

(二)人才培养目标不明确

高职教育的培养目标不同于高等教育的培养目标,高职学院培养的既不是大中型企业中的高级应用型人才,又不是高等院校中的研究型人才,而是主要在小企业中的中低级的应用人才.实际上,虽然小企业的规模不及大中型企业,但是小企业为了持续发展,也需要会计的专业型人才,不仅要熟知会计的基本知识,还要了解税务知识、金融、银行等相关知识.高职院校的会计人才培养目标正好符合小企业的这种会计专业人才需求.但是,很多的高职院校对会计专业的人才培养目标定位不清,将人才培养目标定位于大中型企业所需要的高级会计应用人才.这样导致的后果就是,高职会计专业学生毕业之后与择业优势更多的本科学生竞争岗位,造成高职学生就业困难的同时,很多小企业的会计岗位无人问津,中小企业的会计人才需求不能得到满足.

(三)会计课程体系不合理

高等职业院校的会计课程设置一般都是类似的,在课程内容和结构上只是本科会计教学的缩小版,缺乏高职院校自己的教学特色.不合理的课程体系设置主要有以下几个表现：第一,会计课程的内容较多,会计的理论知识较难,缺少培养学生的会计的应用能力,反而过于重视学生在会计确认、计量和纪录等方面的知识的理解.第二,会计实践教学缺乏深度和广度,高职会计教学偏重于会计理论的讲授,对会计实践教学的重视不够,即使课堂上有一些会计实践的训练,也是会计教学的一小部分.第三,高职院校的会计课堂结构不合理,跟不上社会发展对会计人才的要求.很多高职院校的财务会计学课程结构主要就是会计的核算理论与方法,很少涉及税务会计或金融企业会计等,而现实的情况是,会计专业的毕业生不仅仅从事于工商企业,很多学生进入金融、保险等单位,而且社会对会计专业人才的需求不仅仅是财务会计人才,更需要熟知会计相关知识,并且能够解决会计实务的综合性会计人才.第四,高职院校缺少对学生职业道德的教育.由于一些法制法规尚不健全,导致社会信用严重缺失.会计行业也是如此,会计信息失真现象十分普遍.其原因除了会计管理体制方面的问题外,会计人员的职业道德和法律观念等都很大程度上影响了会计信息的质量.只有保证好会计人员的职业道德素质,会计信息的质量工作才会有保障.然而,现在的高职院校不重视会计职业的道德培养工作,会计职业道德的相关课程设置很少甚至没有,而且教师在教学过程中也很少注意到会计的职业道德要求.

(四)缺乏实践教学

我国的会计学教学工作只是重视会计理论的教学,缺乏对会计实践教学的重视和指导.作为一门实践性较强的应用学科,会计学的教学工作需要的是会计实物资料和会计实践环境.目前的高职会计教学中,教师只是介绍会计学教材上的一些实例,但是这些实例数量有限,学生难以将会计理论与课堂上的实例分析有效结合起来.而且教师不注意收集、积累一些会计实物资料.通过课堂讲解后,很多学生能够做到编制会计分录和丁字形账户,但在填写会计凭证和会计账簿过程中就错误百出；还有很多学生对于会计的原始材料的分析能力不足.这都是会计课堂教学缺乏实践性的表现,而如果会计教学偏离实践性,那么在企业的实际的经济