信息素质教育方面毕业论文,与文献引用与能力管窥相关论文范文资料

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[摘 要 ]文献计量学的方法是指按照发文及被引量的年代分布、被引频次、被引论文作者、被引文献期刊分布以及基金资助等对论文的被引情况进行统计分析的方法.借此可以揭示我国信息素质教育的研究现状,为进一步做好我国信息素质教育的研究及实践提供相关参考信息.

[关 键 词 ]信息素质教育　文献计量学　被引文献　研究现状

本文采用文献学计量方法,从文献被引角度来透视我国近10年来“信息素质教育”的研究现状、研究水平和发展趋势,为进一步做好我国信息素质教育的研究及实践提供相关参考信息.

数据来源和研究方法

数据来源及统计时间.以《中国知网》的《中国引文数据库》和《中国期刊全文数据库》为调查统计源,统计时间为2008年12月中旬.

方法.以“信息素质教育or信息素养教育”为关 键 词 ,对1997-2007年有关信息素质教育论文的被引用情况进行统计分析.

结果

年发文量、被引论文量、被引频次情况统计分析(见下表)

在此期间,该专题研究共发表论文2901篇,其中有424篇论文被引2577次.被引论文占发表论文总量的14.62％,平均每篇论文被引用0.9次.

由表可知：1997年该专题研究的发文量为6篇,2007年的发文量为近十年之最；在被引论文中,2006年有92篇,是历年之最,其次是2005、2007、2004年,分别有87、69和60篇；2003年是被引频次最多的一年,共被引用617次,占总被引频次的23.94％,其次是2005、2004、2006年,分别被引用406、331和293次；尽管2007年只有69篇论文被引124次,被引量占该年发文量的10.95％,但这一时间论文的利用是完全符合文献利用特征的,与普赖斯曾指出的“文章被引用的峰值是该文章发表后的第2年”相吻合.

被引用论文次数情况统计分析

统计数据表明如下几个问题：第一,被引1～3次的论文共有266篇,被引421次,占总被引频次的16.34％；第二,被引20次以上的论文仅有31篇,被引1123次,占总被引频次的43.57％；第三,根据黄金分割原理,