法学教育相关在职研究生毕业论文,与英国法学教育实践性与借鉴相关论文范文文献

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摘 要 ：大学的法学教育的培养目的以及培养模式的选择,直接影响培养的法学学生的素质.英国是一个重视传统的国家,其法学教育历史悠久且重视对实践型法学人才的培养.本文通过对英国大学法学教育模式的分析,寻求我国可以借鉴的成熟经验,提高我国法学教育的实践性,从而更好地进行符合国情的法学教育改革,为我国社会主义法治建设培养更多人才.

关 键 词 ：法学教育 英国 实践教学

中图分类号：D920.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.096

英国法学本科教育的起点大致与我国相同,是基础性法律教育.英国作为典型的英美法系国家,其法学教学建立在判例法的基础之上,重视实践性.

1.英国法学教学方法分析

英国大学本科的学习标准由英国事务律师协会（The Law Society）和出庭英国律师协会（The Bar Council）制定.法学院仍有较大的自主权设置课程.根据教学的需要采取不同的形式,如,主讲课（Lecture）、导师辅导（Tutorial）和其他案例教学方式.

1.1 主讲课

主讲课听课人数较多（30-60人）.上课前,教师会提前给学生发放学习材料（handout）,包括教学大纲、相关案例名称、法条、阅读书目、思考问题等,要求学生做好预习的准备.主讲课并不过多注重师生之间的互动.上课时,学生主要是听课记笔记,教师在每堂课结束前留出一定时间回答学生提出的问题.课程内容主要讲解基本理论、学者学说和判例等.

1.2 导师辅导

辅导课人数较少,通常为7-8人一组,采用圆桌讨论的方式,每个上课的学生都会得到充分的关注.导师辅导的形式灵活多变,包括组织学生对某一问题进行讨论,互相辩论,提交简短的报告或发表事先准备好的演讲等,教师主要负责引导和点评.辅导课的目的是促进和加深学生对于课堂讲授中所学内容的理解,给予学生更多主动权,锻炼学生的综合能力.

1.3 其他案例教学方法

通过开展模拟法庭、法律诊所,接触法院判决的真实案例,阅读法律文件等方式培养学生调查、谈判、诉讼、辩护、审判等法律实务技能.

2.英国法学学习方法分析

由于英国法学没有指定具体的教材,学生主要根据学习材料的指示选择参考书目.由于每门课程的参考书目有数本之多,图书馆就成为学生日常学习的主要地点.高校十分重视图书馆的建设,图书馆检索、复印、打印设施非常齐全,而且免费出借笔记本电脑,考前通宵开放.学生除了有个人独立完成的作业外,还有3-5人合作完成的小组作业（group work）.图书馆提供进行小组讨论的小自习室可以提前预约.学生集体讨论,共同完成作业的方式有利于加强学生之间的交流,互相帮助,培养团队协作能力.

3.对我国法学专业教育的启示

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3.1 教学方法的改革

我国是成文法国家,法学教材偏重理论原则和法律条文.案例主要用来辅助法律条文的理解.授课方式和英国的主讲课类似,采用讲授法大班授课.但在英国,课前预习通常强调的比课后复习还重要,而我国学生在课前缺乏充分的准备.虽然多数教师要求课前预习或在学期初发放参考阅读书目,然而效果相去甚远.教师提前下发的学习材料应当包含有针对性的预习指导,如,课程大纲、教学目标、授课方式、学习方法、思考问题、相关案例、参考文献等.参考文献应明确到具体的章节或页码范围,以便学生能够在短时间内更有效地进行课前准备.

我国近年来各高校法学也开始试行导师制,逐步开始凸显成效.我国的导师制主要是将学生分组并指定辅导老师,每组人数比平常上课大大减少.通过集体指导与个别指导相结合的方式,采用见面座谈、沟通、E-mail等灵活多样的方式对学生的学习、科研、就业、身心健康等多方面进行关注和辅导.然而,由于我国的导师制并非是针对某门课程设定的,而是针对一组学生的整体学业安排的,且没有安排固定课时,很难确保与教学进度相符,效果有限.

我国法学本科教育与法律职业缺乏良好的衔接,法律职业教育大多停留在以通过司法考试为目的,而非系统的、专项的职业化教育.模拟法庭的教学方式因班级人数过多,无法保证每个学生都有参与的机会,收效甚微.对此,高校可开设法律实务专业选修课,由具有法律实务经验的教师或专家担任,鼓励学生根据自己的就业意向选择该课程.

我国的法学考核的方式过于机械化.主要采用闭卷考试,学生的复习方法主要是知识点的背诵.题型主要有名词解释、填空、判断、选择题、简答题、论述题和案例分析题等.这种题型考察的主要是学生的记忆能力,具有一定的片面性.对此,可以借鉴英国的命题模式,采取必答题与选答题相结合的方式,鼓励学生分别站在诉讼双方的不同立场作答,鼓励分析不同学者的观点,使答案多样性,更贴近实际需要.采用小论文考察的科目,严禁抄袭,不设定标准答案,鼓励学生的原创性和创新性.

3.2 学习方法的引导

引导学生改变单一的背诵法,鼓励学习方法的多样性.例如,充分利用图书馆的资源,比较不同学说的观点,自主寻求问题的答案或解决方法.通过辩论、模拟法庭,普法宣传等方式锻炼学生的分析辨别能力、调查能力和沟通表达能力.通过完成小组作业的方式为学生创造更多表达的机会,增强团队协作,弥补大班上课的不足.

我国的法学教育需要我们不断探索和研究改革方法,借鉴其他国家的教学经验,结合我国的实际情况,寻找我国法学教育适合的教学方式,提高教育质量.

参考文献：

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作者简介：陈箐,女,西藏民