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摘 要 物理演示实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功能,作为物理教师在演示实验教学中要做到“五宜、五忌”.

关 键 词 物理演示实验五宜、五忌

物理演示实验不仅能为学生的学习提供丰富的感性材料,验证物理定律,而且能够提供科学的思维方法,加深对基本知识的认知程度,从而达到发展智力、培养能力的目的.作为物理教师在演示实验教学中要做到“五宜、五忌”.

大学物理演示实验本科毕业论文怎么写
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一、忌匆忙应付,宜准备充分

教师在进行演示实验前,要做好充分准备.如对仪器进行仔细检查,对实验进行试做,对实验现象进行认真分析等,切忌课前准备不足,上课时教师手忙脚乱,满头大汗,语言缺乏伦次,实验现象不出现或不明显,造成学生垂头丧气、索然无味.

二、忌随心所欲,宜操作规范

教师演示实验是学生动手实验的样板,教师的实验作风及操作习惯,对学生的影响很大.因此,教师在思想上要充分重视,进行系统的操作训练,在实验中要讲究规范,操作切不可随随便便,如教师在装配串联电路时,应按电源正极开关 (断开状态),用电元件电源负极的规范操作,使用天平要用镊子夹取砝码,切忌用手拿取,在实验整体操作中,要有章可循,切忌忙乱无序,讲台上凌乱混杂等.只有教师严格进行规范操作,才有利于培养学生严肃认真的操作态度和科学的操作方法.

三、忌孤军作战,宜师生配合

演示实验不同于一般科学实验的最大特点是做给学生看的,通过教师实验,学生观察,充分调动学生的学习积极性,使学生化被动接受为主动探索.因此,教师不能仅专心于实验操作而忽视了学生情绪及观察效果.一是让学生参与演示和讲解,这样可以激发全体学生的学习积极性.二是给学生的观察提供便利,如磁铁周围的磁场实验,可以让学生传看,也可以教师在课堂巡回演示等,三是对学生的观察进行具体指导,使学生观察得仔细深入,切忌听其自然.只有这样的师生紧密配合,共同参与的演示实验,才能充分发挥教师和学生的作用,使学生获得较多的收益.

四、忌草率了事,宜分析探讨

传统的教学方法是实验之后,教师一边收拾讲台上的仪器,一边让几个学生复述看过的实验现象,然后“言归正传”,“照本宣讲”.这种对演示实验缺乏必要的分析与讨论,在实验之后,急于交代书上的结论,就草草了事,必然会压抑沉重的思维激情.事实上,在目睹了生动、鲜明的演示实验之后,学生的思维是非常活跃的,他们会想到:为什么是这种结果而不是别的为什么要这样操作而不是那样操作等 如果这