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何旭明教授提出了“通俗”对学生学习兴趣的影响.教学中的通俗就是指教师在教学过程中要深入浅出、厚积薄发,而且教学内容和方法要贴近学生的实际、贴近现实生活.我希望将此理论运用于课堂中,对此我在《海拔最高的牧区》一课中做了初探.

青藏牧区离学生太过遥远,学生很难对本课内容产生求知欲望.我思考采用假设的方式,假设我们全班将去青藏高原旅游,那么我们该做哪些准备呢?比如,认识青藏牧区的自然环境、牧区人民的生产生活、旅游景点等.但是,并不是所有学生都喜欢旅游,想去青藏地区,那么如何调动全班的兴趣呢?

何教授提及：如果教师的经历与学生的经历越相似,学生越能理解教师的意思.我和学生共同的经历无非是校园生活,从校园生活中去挖素材必然能引起学生的共鸣,做到何教授书中定义的“通俗”.最后我选择了近期学校发生的一件事――英语教师是否会响应玉环教育局的号召前往西藏支教作为本课教学的线索.

大学生如何写自然环境毕业论文
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根据这一线索,我依标设计了教学的三个环节：一、了解青藏牧区的地理位置和自然环境；二、融入牧民的生产生活；三、如何到达西藏.

英语教师想知道西藏在哪里,我们可以通过什么工具找到答案呢?他想了解那里的自然环境特点,你能说一说西藏的自然环境特征吗?你是借助什么工具分析的?

通过导入环节,学生有了这样的感受：原来西藏离我们的生活一点也不远.带着问题,学生兴致勃勃地找地图,并开始谈论,课堂气氛一下子调动了起来.

英语老师要是到了西藏,他就和牧民生活在一起,那么牧民的生产生活又是怎么样的呢?

在完成任务单后,我又布置了一个任务：将青藏牧区人民的日常生活与我们玉环做一个对比,思考如果英语老师到了那里能否适应呢?

生：我们这里四季分明,而西藏地区日夜温差大,哪怕夏天晚上也会冷,他们穿上藏袍御寒,英语老师要去最好带厚衣服去.再讲讲食物,我们以米饭为主食,而西藏以牛羊肉和奶制品为主食,英语老师到了那里肯定会不习惯.

最后,我以如果去西藏应该怎么去为探究问题,学生立马答出了坐火车.