表象类论文范文文献,与小学数学中的思维训练相关自考毕业论文开题报告

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摘 要：在新课程改革日益注重对学生综合素质能力培养的背景下,小学数学教学工作也应与时俱进的加以调整,本文结合小学数学课程教学实践对如何开展思维训练活动展开初步探讨,旨在抛砖引玉,相互交流,为相关教学工作的开展提供些许借鉴和参考.

关 键 词 ：思维训练；小学数学；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-099-01

现代数学论认为,数学教学是思维活动过程,是在人脑中进行的一种复杂而高级的运动,是对外界信息的反应和加工.实践证明,人的思维能力很大程度上是在后天培养起来的,而数学又是思维的体操,那么在小学数学教学实践中,如何使用培养训练学生思维,帮助其更好发展,也是广大教学工作者亟待面对思考的问题.从小学生自身的角度看,这一阶段正是由具体思维向抽象思维过渡的关键阶段,更需要强化思维训练,提升其抽象思维能力,实现抽象思维与形象思维的协调发展,为其后天成长发展奠定良好的基础.对此,笔者将结合具体教学实践,对如何在小学数学课程中训练学生的思维开展初步探讨.

一、丰富数学表象

表象是形象思维训练的基础,是开展联想和想象的重要前提条件,通过更加直观的形象来反应现实,具有很强的概括性.作为形象思维的基本单位,是奠定数学学习的基础,有效数学活动的开展也要着力帮助学生们建立丰富、鲜活的表象[1].小学数学课本中的信息主要是语言信息,但是小学生往往因心理发展水平的限制而很难理解这些语言,导致对课本、课程的接收程度较低,整个教学的效果也事倍功半,而视觉表象具有直观、生动的特点,能一下子激发小学生的兴趣,拓展其思维想象能力,帮助其吸收理解课本上的知识点.对于小学数学课程中表象的展示,在教学实践中主要有如下几种方法：加强直观演示,如低年级小学数学教学中常用的小棒