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在作文教学中如何提高学生的写作水平,笔者认为很重要的一个方面,就是调动学生写作的积极性.只有调动了学生写作的积极性,学生才会有写作兴趣,才能主动深入生活,观察事物,收集整理材料,才能写出满意的文章来,进而提高写作水平.为此,我在作文教学中,积极尝试了一下做法.

1. 由易到难,由浅入深,循序渐进 初中学生写作基础普遍较差,写作水平参差不齐（笔者所在学校为农村中学,此种情况尤为突出）于是,在作文教学中,我结合实际,由易到难,由浅入深,逐步调动学生的积极性.让他们对写作产生兴趣,愿写、爱写.比如：在训练人物描写的时候,先让学生从身边熟知的人写起,同桌、任课教师、爸爸妈妈等一一进行训练.训练时,先从肖像描写着手,学生对这些熟悉的外貌特征,描写起来得心应手,以往作文中,千人一面的现象没有了,取而代之的是一个个形神具备的人物描写,等学生对肖像描写基本掌握后,再进行语言、动作、心理等的专项描写训练.这样,学生在不知不觉中,掌握了人物描写的方法、技巧,兴趣越来越浓.我抓住时机,让他们平时在生活中,注意多观察人物,抓住人物特征,逐步进行训练,售货员、公交车司机、卖菜的阿姨等在同学们的笔下,一个个活灵活现.我不失时机的进行点评、表扬.并把优秀的人物描写张贴到班级的学习园地.让同学们学习、探讨,取人之长,补己之短.学生写作的积极性极大的调动了起来.

2. 培养学生课外阅读的兴趣,认真观察生活,体验生活 俗话说：“巧妇难为无米之炊”,学生不掌握大量的写作素材,提高写作水平无疑是空谈.为了培养学生们的阅读兴趣,提高他们的阅读能力.首先,我带领学生建立了班级图书角,并定期更换图书,要求他们,每天坚持阅读,并对美文美句进行摘记,诵背.坚持写日记,这样,作文素材积累多了,训练多了,学生再写文章时,便有的可写.其次,培养他们观察生活、体验生活的能力.叶圣陶先生曾说：“在实际生活里,养成精密观察跟仔细认识的习惯,是一种准备功夫,不为写文章,这样的习惯也得养成.如果养成了,对于写文章太有用处了.”

鲁迅先生也曾说过：“如要创作,第一需要观察.”可见观察生活、体验生活的重要性.于是在平时的学习生活中,我注意让学生开展丰富多彩的活动,让他们接触自然,接触生活.如：踏青、参观访问等,并让学生把观察到的人、物、景及内心感受体验,及时记录下来.对于写的好的同学及时给予表扬鼓励,长此以往,日积月累,学生对写作的兴趣愈来愈浓,写作欲望愈来愈强,写作积极性愈来愈高.

3. 培养学生自改作文的兴趣,提高写作积极性 作文批改是作文教学中的一个重要环节,长期以来,都有教师亲自“主刀”,在批改中对学生作文的增删,往往是根据自己的思路和理解来进行,忽视了主题――学生,实际上,改的优先权应该属于作文的本人,因为“改”无非是对自己所想的,所表达的,加以修订,这种修订自然是由本人做最合适.从古至今,许多名家,在谈到写作时,都有一个共同的体会,那就是：文章与其说是写出来的,还不如是改出来的.可见修改对于写作来说,多么至关重要.要想使自改作文在作文教学中发挥巨大作用,关键是要让学生对自改作文产生兴趣,使学生愿意改,乐于改.当然从让学生改到学生愿意改、乐于改,是一个需要老师正确指导,付出心血的过程.老师要让学生明白,写和改是作文训练的不同形式阶段,只有正确引导学生从思想深处认识到改的意义,才能产生自改作文的兴趣,才能让他们在自改作文的具体实践中,体验到修改作文的乐趣,从而培养他们自改作文的能力.我根据本地、本校和本班的实际情况,设计了形式多样的改文方法：

（1）示范批改法.我借助多媒体、幻灯机等电教手段,抽上、中、下水平作文各一,进行示范性批改,讲解.然后学生按照老师的修改方法、标准,进行自改或互改.这种方法适合最初修改阶段,能起到正确的指导、引导作用.

（2）分组修改法.我根据学生作文水平的高低,把全班学生分成若干组,每组中上、中、下水平搭配均匀.再把学生的作文按上、中、下分配均匀,按小组发放,每组中,指定一名字体较好者,共同讨论修改本组所分配的作文.运用这种方法教师要统观全局,坐阵指挥,充分发挥主帅、主导作用,对每组在批改中所遇到的问题,教师要及时给予解决,让学生充分发挥“小老师”的主体作用,引导他们在修改的正确“轨道”上运行,逐步培养其独立修改能力.

（3）换改法.换改包括同桌换改、小组换改、写作水平相近或相差悬殊者换改等,“当局者迷,旁观者清”换改可相互发现对方中的毛病和不足之处,且可相互取长补短,共同提高.换改结束后,应注意改者与被改者交流对作文的理解和认识,教师要根据每位同学提出的不同意见和看法,认真进行归纳和总结.

怎样写好学生论文
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除以上这些方法外,还有多种形式,就不一一列举了.总之,不