关于学生创新论文例文,与新课标理念下的古诗教学新解相关毕业论文开题报告范文

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中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01

摘 要 ：小学古诗教学究竟该教什么、怎么教,一直令语文教师们颇感为难,总有顾此失彼的担忧.本文从“创设活动空间,鼓励学生创新”、“抓关键巧设疑,引导学生探究”、“多种方式整合,增强学生感受”三方面探讨了新课标理念下的古诗教学改革,主旨在于培养学生创新精神和能力.

关 键 词 ：新课标；古诗教学；整合；设疑；活动

小学语文教材中精选了40首文质兼美的古诗,其语言凝炼含蓄,意境深邃优美,不仅给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情,是小学语文教学不可或缺的重要内容.但传统的古诗教学往往过于注重文字本身,而忽略了让学生“获得情感体验,感受优美语言”的内在意蕴.新课标提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”,而对诗句的本身意思只需要“大体把握”即可.从“以学生为本”这个高度出发,我认为新课标理念下的古诗教学改革可以从以下三个方面着手进行.

一、多种方式整合,增强学生感受

入选小学教材的古诗在文字上通俗易懂,学生借助工具书和课本的注释来理解诗句应该说不难,但要学生较好地体验诗人的思想情感,领悟深远意境,就很有难度.因为其中的情感和意境大多是只能意会而不能言传,限于小学生的阅历和经验,他们面对文字所能产生的表象和情感体验是有限的,所以制约了学生对美好情感、意境的体验和领悟.《新课标》中提出“应拓宽语文学习的和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”.我们在古诗的教学中可以将多种方式进行整合应用,如把图画、音乐、散文甚至是相关的生活场景整合到古诗的教学中去,这对学生获得真切的感受是大有帮助的.如我在教学《春日》中“无边光景一时新”一句时,学生对“景物一下子焕然一新”的字面意思能理解,但是他们缺乏相关的感受,不能在大脑中形成景物“一时新”的表象,也就是学生不能受到美好事物的熏染,不能体验到欣赏美好事物带来的愉悦情感.我就出示多幅图片,或利用多媒体出示幻灯片,让学生找找能感受到“一时新”的图.于是有的同学从茵茵绿草中感受到了“一下子焕然一新”,有的同学从大片金黄的菜花中感受到“焕然一新”.

写学生创新论文的格式
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二、抓关键巧设疑,引导学生探究

唐代诗人贾岛 “推敲”的故事大家都知道吧“推”和“敲”一字之差,贾先生为何茶饭不思,值得后人深思,更值得我们在学习古诗时进行“推敲”了.贾岛和尚反复琢磨“推”和“敲”哪个更好,他也是在进行探究.在新课程的改革中,我们们积极倡导的重要方法之一就是积极引导学生进行探究性学习,培养学生主动探究的习惯和能力.而字词凝练、讲究意境的古诗又是一个很好的载体,有利于培养学生的探究性学习能力.有的一首诗之精、神、韵就体现在一两个字词中,如《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”句中一“绿”字,《咏柳》“不知细叶谁裁出”句中一“裁”字,等等,在学习中是很有研究价值的.教师在引导学生学习诗句时,应该抓住这些字词设置疑问,激发学生的探究热情.如《泊船瓜洲》中我们可以问问学生,这“绿”是否换成“到”、“过”等词,想想为什么呢在《咏柳》中让学生想想：“裁”是否用错了树叶能是“裁”出来的吗在问题的刺激下,学生的心智高度集中,通过反复读、悟,体会到“绿”不但是写出了春天来了,更是女人仿佛看见了江南大地一下子铺上了一层绿色的地毯；体会到了“裁”字不仅写出柳叶精巧细致的形态美,更是让人感觉到春风就像一位心灵手巧的姑娘,在装扮美丽动人的春天.这样引导学生进行探究式学习,不光是为了让学生领悟诗句中字词的精妙,更是为了培养学生主动探究的习惯和能力.

三、创设活动空间,鼓励学生创新

重视对学生创新思维和创新能力的培养是新课程标准的重要理念.古诗具有简洁而意境深远的特点,注重诗句的言外之意,这对于发展学生创造性思维不能