关于美术创作类研究生论文,关于举一反三,让儿童画充满活力相关论文范文例文

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过去,我们总是说,喜欢画画是孩子的天性,拿起笔就能画是孩子的本能.只是由于后天条件,如家庭环境、社会环境等的不同,造成了孩子美术水平的发展也各有千秋.随着社会的发展,家长们对孩子学画尤其是参赛绝对给予大力支持,各级教育行政部门为美术教育的发展不断提供现代化设备条件,辅导老师们也都投入了极大的精力,使得儿童美术教育水平不断提高.

如今,参加比赛的儿童少年逐年增多.尽管绘画技法和使用的材料多种多样,但是参赛作品中画面生动活泼,内容丰富多彩,一下子能抓住人眼球的却不是很多.究其原因,一是绝大多数参赛作品的表现过于平常,表现的面太窄,画面形象不够生动,创新性不够；二是教师的教学与辅导不注重引导学生“举一反三”,触类旁通,导致学生不能大胆尝试用自己独特的表现题材和方法来创新表现作品.我们要知道,美术是求异的学科,是培养学生举一反三能力的学科.它的生命在于标新立异,你越表现的与和别人不同,就越有个性,越能使人耳目一新.它的价值在于举一反三,厚重通灵,以欣赏来厚重学生创作基础,以评价来激活学生创造区域,从而让学生思维灵动,大胆自主地表现作品.

一、 关注社会,体验生活,让表现题材“举一反三”

要让学生表现好作品,必须鼓励学生关心社会生活,积极参加学校组织的各项活动,才能获得真切的生活体验.比如表现以“感动2012”为主题的绘画作品,对参赛的学生来讲,有很广阔的表现空间.每个学生在新的一年里都会有令他感动的时刻——也许是一个激动人心的事件,也许是发生在校园里感人的一幕,也许是家庭中令人难忘的一刻等如果能抓住其中的一件表现好,应该能创作出很好的作品.但学生思维和表现往往是程式化：画迎广州亚运是一些孩子站在地球上手拉手,画环境保护也是一群孩子在地球上植树造林等应该说,“感动2012”这个题目非常好,它贴近学生的生活,不容易产生概念化的作品.不过,还要看教师是否真的能够引导学生平时对生活的感悟.如果教师不在平时下功夫,只靠概念化的辅导,“以不变应万变”,肯定会失败,不会让人感动的!为此,教师若能运用“举一反三”的教学策略去拓宽学生创作空间,启发他们灵动思维,激励表现新颖题材.并且,从艺术形式上鼓励学生创新,从而表现出新颖独特的作品.

面对一个主题该怎样扩展学生的创作思路、让学生举一反三呢呢?首先要反复地认真地分析研究主题词语.比如说“祖国·校园”吧,祖国指的是什么?是指自己的国家,东西南北的名山大川、名胜古迹、古今人物、民族、民风、民俗、古代文明、现代人文科技环保成就等.“校园”包括在学校所听所见的一切.理解主题了,都可以从哪些方面来表现呢?描绘什么物象?怎么画效果会更好?要让学生充分发表看法,讨论动笔时怎么从大处着眼、从小处入手,怎么表现周围生活中常见、熟悉、易画的物象.在热烈充分的讨论后,发动和鼓励学生到生活中去观察、写生、拍摄、搜集网络信息,去寻找生活原型,同时头脑里进行构思构图.在教师的引领下,学生通过对创作画主题的理解、把握、分析、思考,使主题的思路、内容不断深化,才可能发散思维到从自己独特的角度灵活、准确、具体、细微地进行创造活动,达到扩展主题创作思路的目的.需要强调的是,开拓扩展思路,保证创作教学顺利发展,需要做到以下两点；一是创设一种宽松的、愉悦的教学气氛,充分调动学生去发散思维,使儿童在欢快的情绪中去观察与充分开展创造认识活动,产生乐于创造的要求；二是教师要注意以鼓动性很强的话语,激发学生强烈的创作欲望.民主、亲密、平等与和谐的师生关系,是搞好创作教学的前提.日常生活中也有许多令人感动的时刻.我们同样要引导学生关注“润物细无声”的生活细节,使他们能从看似平淡的生活中发现有益的内容.如搬进了新家、第一次乘坐地铁、学校的艺术节、班级的联欢会、全家的出游、社会公益活动等.

如何写美术创作硕士学位论文
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当然,要求学生观察生活,教师首先要观察生活.教师有了对生活的感动,才能启发学生对生活的感动.教师平时能记下许多感人的时刻,启发学生构思时就能滔滔不绝地列举出大量生动的例子,学生也能从教师的身上感受到生活的美好和艺术的魅力.教师如果对生活麻木不仁,或者只会叫学生技能,不去引导学生怎样认识生活,观察生活,就看不到令人鼓舞的感人场面,辅导起来也就会觉得十分吃力.

二、 注重材料,讲求形式,让表现方法“举一反三”

一幅优秀的美术作品,不只是有好的内容,而且还要有好的形式语言和艺术上的创新.这就要求教师要不断地研究儿童美术创作的发展趋势,记录新出现的各种表现方法,在教学上大胆地实施新的教学理念,鼓励学生积极尝试各种新材料,不怕失败.只有这样,儿童美术创作才能日新月异.

在引导学生自主表现时,教师要依据学生的不同性格,尝试不同的材料进行创作.我们要防止学生作品是清一色的画法——或者平涂色彩再加上黑色线条勾线,或者是用油画棒涂色和描黑边等,这些画法非常普遍,了无新意.因此,我们在扩展学生思路后,要积极引导学生用自己灵巧的双手驾驭各种绘画材料、工具以及各种表现技法,把自己对主题的理解表现出来,并在描绘过程中不断更新自己的思考,不断纠正和完善自己的设想,直至完成作品.

作为教师,要不断学习、勇于接受新事物,要不断创新、敢于举一反三.在辅导学生之前,教师要有一个研究的过程,要有一个尝试的过程,要有一个搜集的过程,至少要有一两个月的准备时间.准备什么?除了对题材内容的准备之外,一要研究以往获奖作品的表现形式,二要研究当今国内外儿童美术创作的新趋势,三要在自己的教学中尝试几种新的表现方法,而这些方法是以前自己没有使用过的.经过一番摸索,教师再把新旧表现方法融会贯通,学生的作品就会有一个新的面貌.可以说,学生作品的创新是和教师在艺术上的不断追求是密不可分的.应该说,老师每一次的引导,都会给学生一个启发,让他们从中顿生感悟,从而能举一反三,创造性地表现作品.

三、 夯实“双基”,厚重通灵,让表现形象“举一反三” 学生表现的绘画形象,是他们在一定的年龄学习条件下的体现,是他们认识的记录,心灵的反应.也许他们因为骨骼的发育不全,不能有效地控制手中的笔,画出来的线条歪歪扭扭；也许因为他们理解不了透视的原理,而出现幼稚的形象.对此我们不能用成人的眼光要求他们必须符合美术专业的要求.相反,应当看到,这正是儿童美术创作的真实与可爱之处.一个真正的美术教师应当懂得儿童绘画心理发展的阶段性.儿童笔下的形象是鲜活的、生动的,真正是原生态的.他们毫不矫揉造作,而是内心情感的直接反映,有时形象歪歪曲曲的,但生动活泼；有时形象残缺不全,但抒情传神；有时形象夸张变形,但富有情趣.可是在一些教师辅导的作品中,有的教师却非要反其道而行之,让儿童以成人的技能进行表现.当儿童达不到教师要求的时候,有的教师干脆,或者直接修改,对这种造假的儿童美术作品应当坚决杜绝!儿童表现作品,总离不开各种形象,花草树木、鸟兽虫鱼、亭台楼阁、蔬菜水果、人物山水等都是学生笔下经常出现的形象.如果一位教师平时不注重对学生进行形象的基本训练,那学生在表现时就会很难随心所欲地表现准确、生动、传神.久而久之,学生对画画就会丧失兴趣.因此,循序渐进地对学生进行物象基本造型、色彩、质感的训练,是很有必要的.要通过我们坚持不懈的训练,努力让学生达到胸有成竹的境界.在具体指导时,课前要布置学生仔细观察,甚至去触摸,以准确把握形象的主要特征；课上,教师要边讲解边示范,教给学生表现的步骤与要领；课后,布置学生勤于练习,能熟练画出各种环境下的物象.只要我们能持之以恒地练下去,学生对各种物象的表现就会“拈手就来”.我想,只有学生对物象的特征准确把握之后,才能对形象“举一反三”,才能变换表现出各种新的形象.这样的练习,不仅夯实了学生的美术“双基”,同时也厚重了学生的美术素养.

学生最喜欢表现人,但人物往往又表现不好,尤其是人物的形象和动态.在儿童画中,人物谈不上“像”,更谈不上准确,但有时却很生动传神.如果我们能引导学生细致观察,精致表现,那人物的表现就会更加丰富多彩、栩栩如生.我们可以带着学生反复观察生活中的形象,并写生下来；我们可以引导儿童欣赏优秀儿童画作品的人物形象,进行添加与改造,从而创造出新的形象；我们还可以大量选择与生活紧密相连的报道、新闻照片上具体可视的形象和动态,让学生描绘下来,举一反三地联想,向四面八方扩展思维,使学生有信心、有兴趣完成自己创作中的各种形象和动态.这样的练习设计,让学生举一反三有基础,有底蕴,创作表现有源头,有活水,让观察、欣赏生成“厚重”,让兴趣与表现产生“通灵”,从而实现举一反三、厚重通灵的教学目标.

举一反三,让题材更加丰富；举一反三,让形象更加生动；举一反三,让方法更加灵活；举一反三,让师生思维活跃,触类旁通.在儿童画教学与辅导中,我坚信,只要我们潜心钻研、精心设计,匠心独运,“举一反三”教学策略定会使课堂自由灵动,熠熠生辉,定会使儿童画创作充满活力,流光溢彩.